摘要：体验式学习就是一种情境化学习，在这里学习过程被置于各种虚拟的或真实的语言情境之中。但是，教师在实施情境化教学理念时应该对其保持一种发展的眼光和态度，在引导学生体验时要尽量使学习者从外在的环境和内在的心境两方面都感到自己正处在生活的语言空间中，本文结合教学实践，就体验式学习在课堂教学中的运用谈几点体会和看法。
关键词：体验式学习 情境 课堂学习
《体验式学习策略》中指出：体验式学习是指学生作为学习的主体，以任何可用感官作为媒介，用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、环境、思想等。体验式学习像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，是基于个体认知图式而形成的学习过程，是个人通过一定的知识、技能和方法等方面的参与而获得的形体、情绪、情感、知识上的体验。体验式学习是知情合一的学习，在体验式学习中，学生有所感受，并对此留下了难忘的印象。
简单的说体验式学习就是一种情境化学习，在这里学习过程被置于各种虚拟的或真实的语言情境之中。但是，教师在实施情境化教学理念时应该对其保持一种发展的眼光和态度，意识到情境化学习不能只是让学生表演一些背得烂熟的情景对话小品。所以，虚拟情境应力求逼近真实的情境，在引导学生体验时要尽量使学习者从外在的环境和内在的心境两方面都感到自己正处在生活的语言空间中，而不是在一 种被安排好的系列活动之中，要让学习者对即将发生的事情无法预料，而又必须马上运用所学知识进行思考，作出反应，加以解决，从而在一个解决问题的过程中获得对知识技能、情感态度的深刻的体验。教师可在体验结束后给予积极的评价，让学生意识 到准确运用语言的价值，从而适应今后可能碰到的更复杂的类似情况。
下面我就结合自己的教学实践，谈谈如何在课堂教学中让学生更好地体验学习。
1、激发想象，诱发体验
爱因斯坦说： 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。 因此在教学中，教师要抓住儿童想象力丰富的特点，依据教材所提供的某一支点作为启发想象的发散点，激发学生的想象，放飞学生想象的翅膀，定能较好地诱发学生内心体验。以教学《逢雪宿芙蓉山主人》为例，为了使学生体验到当时的画面，更好的理解诗意，我设计了这样一个情境：录音机中风在呼呼的刮着，雪簌簌的下着，在这样的氛围中，请学生根据自己对诗句的理解画出图画。他们对诗意的理解都淋漓尽致的反映到了图画当中，听着他们对自己作品绘声绘色的描述，我不由得赞叹学生理解力和想象力是不可估量的。
2、借助故事情境，引发体验
小学生对新奇事物总是充满兴趣，因此，把教材中问题编成饶有趣味的简短小故事，使学生产生身临其境的感觉，就能够增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心地投入学习活动中。例如，在教学 商不变的规律 时，我设置故事情境引入学习内容：花果山上有许多小猴子，孙悟空负责给他们分桃子，每次孙悟空要分给小猴子6只桃子，要他们平均3天吃完。可是有一只小猴子叫桃桃觉得分到的桃子太少了，就对孙悟空说： 大王，你分给我的桃子太少了，能不能多给一些？ 孙悟空想：桃桃真贪吃，我得治治他，孙悟空眼睛一转说： 好吧！那我就给你12只桃子，但要6天吃完，你同意吗？ 桃桃还觉得太少，又说 再多点，再多点。 孙悟空马上说： 那就给你36只桃子，但要分18天吃完，怎么样？ 桃桃一听能拿到这么多的桃子，便高高兴兴地走了。这时孙悟空却哈哈大笑。随着故事的发展，学生在一种充满童话色彩的氛围中学习、探究。
3、 实物演示，引导体验
俗话说： 百闻不如一见。 这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，引导体验，正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，儿童便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。如在上《画杨桃》一课时，我特地买来杨桃，把实物带进课堂，展示给学生，让学生结合课文从不同的角度观察杨桃，说说自己的感受，从而体会不同的角度看同一事物，会有不同的结果，看问题要实事求是的道理。这样，把生活中的事物拿给学生观察，就更能激发学生的情感，丰富了学生的生活体验。
4、利用媒体，丰富体验
体验常会受到时空的限制而难分充分。但多媒体作为一种现代化的教学手段，它将形、声、光、色综合运用，能有效地优化教学情境，为学生提供视听动画等逼真的体验，使学生对课文的内容，人物的思想、情感获得多元的体验。如在教学《荷花》时，我将荷花不同形态的图片以及《采莲曲》音乐，制成多媒体课件，在教学中随机运用，再现了荷花的千姿百态。这样，学生在生动的课堂情境中仿佛自己也变成了一朵荷花，获得了身临其境的体验。此外，在词语教学中，也可以利用多媒体展现情境，让学生在情境中明白词语的意思，学会词语的用法，加深对词语的真切体验。
总之，没有情境的教学犹如一杯清淡的白开水，学生是品不出味儿来的。有了体验，才有接纳、认可、感悟、共鸣，也才有了生发和拓展，才能让学生身临其境，受到感染，拨动情感之弦。而我们教师的职责就是为学生创设多样化的情境和学习机会，同时给予适时的指导与激励的评价，让学生在情境中求知，在求知中体验，在体验中自然和谐地发展。