（学生纷纷回答）
2、这节课我们跟随叶圣陶老爷爷笔触走进《记金华的双龙洞》。
3、齐读课题。
4、如果是你，你会写什么？
二、整体感知课文
1、从头至尾朗读课文，将字读准确，句子读通，想想叶老都写了什么？
2、读词。
3、有什么不懂的词语吗？
4、出示杜鹃花的图片，边出示边解说。
5、出示“油桐”，边出示图片辩解说。
6、全班齐读。
7、出示句子“粉红色的山……眼前一片明艳。
（1）明艳是什么意思？
生：鲜艳的意思。
师：都有什么颜色？
生：粉红，或浓或淡的新绿。
师：明也有亮的颜色。怎能不明艳呢？叶老是四月份去的，正是踏青旅游的好季节！
8、出示句子：一边迎着溪流……也时时变换调子。
9、看山山有色，听水水有声，叶老在文中都谢了什么？
分别指名说。
再请生概括地说：记金华双龙洞的过程。
三、默读课文。
1、 边度边思考：作者是按怎样的顺序来写的？勾画表示尤兰达词句。
2屏幕出示：表示顺序的句子。
4、再请生说说游览的顺序。
5、师：像作者这样一边游览一边描述的方法叫做移步换景。
6、出示北山示意图。
四、学习游孔隙。
1、师：那一段最惊险？
生：孔隙。
2、 师：读一读，孔隙有什么特点？
生：孔隙窄、矮、小。
3师：说说是怎么感受到的？
生分别读出相应的句子。
3、 再读让你感受更加深刻。
（1） 师引读。
（2） 全班齐读。
4、 怎样小的小船呢？
生：只容得下……
师：这里写孔隙了吗？写的是船，但让我们感受到的是孔隙的窄小。
5、 关注船的进出
6、 一起聚焦“我怀着好奇的心情……”哪个字哪个词让你有身临其境的感觉？
生：贴着
教师：怎么贴的？
生：从头到尾……
师：这样写不罗嗦吗？
生：不罗嗦，更突出了孔隙窄小。
齐读。
想想动作。
生：稍微，给人一种惊险的感觉。
生：还有挤压。
教师：你有过挤压的感觉吗？
生：做公交车，在市场上
教师：用手做挤和压的动作。
挤压能换成压迫吗？
生：不能。那只是上下方面的了。
五：教师小结
金华的双龙洞至今已有一百六十念得历史了，真的是洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船。