《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章，课文语言纯朴，感情真挚，耐人寻味。我听了艳丽老师组织的合作学习《搭石》一课，思绪万千……
一、提出问题 合作解决
艳丽老师激情导课后，就能让学生根据题目提出相应的问题，把学生的思维紧紧地牵制在解决相应问题上，然后放手让学生通过小组合作学习解决问题，并在汇报中进行交流。这样有的放矢，既给了学生自主学习的权利，又抓住了重点问题，避免了学生漫无目的地学习。
二、捕捉画面 品文本美
艳丽老师能紧紧抓住搭石构成了家乡一道亮丽的风景线这一主题，引导学生细细品味“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语的意思，并让学生想象“清波漾漾，人影绰绰”是一幅怎样的画面？学生的思维火花在教师的启迪下四射，达到了感性理解和个性思维的统一，从而加深了对课文的理解。
三、质疑解难 共同探究
当学生对课文内容有了较系统的了解时，艳丽老师及时提出一个有价值的问题——为什么说搭石构成了家乡一道亮丽的风景线？再次把学生的思维推向高潮，让学生通过自主探究的方法合作解决，并适时点拨，帮助学生全面、深刻的理解课文内容。
四、拓展思维 升华主题
这个环节是让学生根据文本内容寻找美、发现美、体验美。学生用自己的眼睛去寻找，用自己的心去体验，用自己的大脑去想象，每个学生的发言都洋溢着自己的个性。在老师的启发下：学生很快就发现了风景美、和谐美、奉献美、敬老美等诸多的美。这节课的亮点还在于，学生的想像翅膀被老师一次次放飞，学生思维的火花被老师一次次点燃，把学生的思维推向高潮，让家乡的美再次闪现。
不过，合作学习模式尚在探讨之中，就我个人而言，我觉得合作学习应讲求实效，不能流于形式。我认为让学生有感情地多读几遍课文，就能帮助学生很好地理解课文内容。对于浅显易懂的问题，没有必要提出来，学生在自读自悟中自然能理解，而且这样有利于个性化思维的发展。然后通过汇报形式，让学生在交流中查缺补漏，得以发展。而对那些疑难问题或多种答案的广度问题，则应让学生通过合作交流来解决和提升。总之，合作学习要适时进行，不要为了合作而合作；合作学习也应大胆放手，尤其是初学课文时，不要用问题把学生限制得太死，这样不利于学生的个性化思维发展。