《四季》教材分析
儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。
体会景色之美
这首诗是描绘四季景色之美的,所以引领学生感受“美”是一个非常重要的教学内容。首先可以对诗中草芽“尖尖”、荷叶“圆圆”、谷穗“弯弯”等,通过直观图示并引领学生展开想像和回忆,把储存了学生大脑仓库中的意象与这些文字链接起来,把诗中的美更加具体化、感性化,其中的形态之美(尖尖、圆圆、弯弯),颜色之美(嫩绿、碧绿、金黄、雪白),幻化为学生脑海中美的意象。我们还可以扩展文本,让学生想像:春天还有哪些美的景物?有哪些美丽的色彩呢?可以是一朵朵美丽的小花,可以是一阵阵柔和的春风,颜色可以是深红的,洁白的,淡黄的,等等。这样在学生的脑海里,绘就了一幅真实可感的春光图。在我们唤醒了学生的生活经验,学生就可以体验到文字中蕴涵着的美。景色美,文字美,两者才能交融,学生对语言文字的感受性才能真正得到培养与提高。
体会情感之美
诗中之景物,不仅仅是物,在低年级学生眼中,任何的东西都是有生命的,树木花草,他们是可以妈妈,可以宝宝,可以是朋友。所以我们在引领学生读诗时,我们不妨赋予这些景物以情感美,人性之美。如那“弯弯”的谷穗,不仅仅是因为“太重了,太大了”,“鞠躬”也不仅仅是弯腰的动作。我们可以让学生充分展开想像的翅膀:谷穗为什么要低下头?为什么要向大家鞠躬呢?这时的谷穗,在学生心中不再是“谷穗”了,而可能是谦逊,可能是受到的谁的夸奖而感到有点羞涩,可能内心对农民伯伯充满了感激之情,可能内心也是无比的喜悦,等等。我们还不妨让学生做一回谷穗妈妈,想对谁说点什么呢?想做点什么呢?如此这般,学生方始能体味到情感之美!
体味诗韵之美
此诗的语言简洁而明快,形象生动而有趣味,四节诗形式上反复而又有递进,极富韵律之美。让学生体味此诗的韵味,内化诗的语言,学习用诗的语言来表情达意,在体会景色美的环节中学生学生已经充分展开想像,脑海中充满各种美的意象,学生也就会有了说的内容、说的形式凭借与表达的情感之时,相信大多数学生能好好地说一番了。
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