寒假期间，我学习了总校赠书《新课程小学英语优秀课堂教学设计》。此书总结了新课程改革经过五年的教学实践，取得的丰富的课堂教学经验，内容包括课程解读，新课程理念，教学设计，说课和点评。经过研读，使我收获很多，下面我就说一说我的体会。
一、 对现代小学英语教学理念与模式的认识
又一次重温了新课程标准，使我有了新的认识和提高。我对新课程标准的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念。书中提到现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。在教学中，要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。让学生在活动中去学习英语，通过各种形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。在教学模式上，书中介绍了任务型语言教学和合作语言学习。任务型教学是近年来交际教学思想的一种发展，是把语言应用的基本理念转化成具有实践意义的一种教学。它强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过课堂教学让学生直接用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务。它关注学习的过程，注重学习者的主体作用，强调生生之间以及师生之间的多边互动，使学生在完成任务的过程中，通过实践、体验、参与、合作和交流等方式，实现任
务的目标，感受成功，从而培养学生运用英语的能力。它为学生提供了更大的实践空间，能更好地发挥学生的主动性和创造性。在自己的英语教学中，有时候在设计任务时欠考虑，教师想当然地进行设计，而忽视了学生的生活经验和兴趣，内容和方式实际意义不强。应在任务性语言学习有利于学生学习英语知识，发展语言技能，感到有话可说，从而提高学生的语言运用能力上下功夫。
二、新课程理念指导下的小学英语教学
小学英语是启蒙和入门阶段的课程，教师娴熟的教学技能十分重要。教学技能是教师素质和教学水平的主要表现，是提高学生学习兴趣，使他们逐步具有听、说、读、写综合语言能力的必要条件。书中提到听、说、读、写的能力是通过大量的、不断的四项技能训练培养起来的。这“四会”的能力紧密联系，相互依赖，相互促进。小学英语教学阶段的训练特点是“侧重听、说”，“读、写逐步跟上”。因此，在英语教学中，听、说、读、写既是教学目的，也是教学手段。教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过听、说、读、写的训练才能熟练掌握。通过学习，在自己的教学中要注意听、说、读、写教学技能的提高。在听力训练中，必须先听好，才能说好。如果不敢开口或说不好，往往都是由于没有听好、没听准，没听懂。或者虽然当时听准了，但没有及时巩固，后来又忘了。在三年级学生中，经常有这种现象，他们会问我：老师，这个怎么说着，我又忘了。所以，教学中，教师要尽量帮助学生先听好，多听多练。特别是听音时，要向学生强调不要一听见音就急于先开口模仿、跟读，一定要先听准、听清楚之后再开口模仿。要向学生讲明白如果开始音调没学好或不正确，会影响以后的开口交际，一旦错音成了习惯，以后纠正起来就很困难。因此
，要求每个学生在听音时，都要仔细静听，辨清发音；注意观察，认真模仿；大胆练习，积极运用；互相学习，竞赛评比。说的训练，说是用于表达、用于传递信息、交流情感的最基本形式。语言作为交际的工具，说是首要的，必须的。听、说的能力同属于口语能力。学习英语不会说便成了“聋哑英语”。学生英语听说的能力，需不断加强。通过读书，使我认识到说是一种习惯形成的技巧，必须在大量听说的口语练习中培养起来。所以教师要尽量给学生创造各种条件练习听说。在读的训练中，书中提到了要让学生进行英语预习，这一点是自己做得很不到的地方。写的训练中，使我知道了学生书写规范与否，教师的示范是关键。书写规范后还要常写常练才能写得好，写得熟练。
书中这些优秀教师的教学既反映出教师对新课程教学理念和教材的深刻的理解，又表现出在新课程的实践中积累的丰富的教学经验，娴熟的教学技巧。教学是一门学问，也是一门艺术，需要我们不懈地追求、不懈地努力。在今后的工作中，我要自觉地充实自己，提高自己，做一名优秀的英语教师。