张海东
课堂教学不仅是一门严谨郑重的科学，而且是一门历久弥新的艺术。而英语教学作为基础教育的基础学科，在面向21世纪更显示了它的重要性和必要性。讲究发展课堂教学艺术，既是在新的形势下深化教育改革的客观需要，也是教育改革深化的重大标识。
　　 一、更新观念
　　没有理论上的坚定性，就没有实践上的坚定性。对待英语课堂教学艺术问题，同样如此。首先教师应学理论、学大纲、钻教材、学先进经验，以便更新教学观念。　教师是人类灵魂的工程师，也是多功能的艺术家，教师是集改编、导演、主演于一身的多功能的艺术家，能够在时空有限、道具很少的情况下编导、演出声情并茂、威武雄壮的活剧。身为英语教师，当然要 好为师 ( 好 指钟爱自己崇高的职业，珍惜自己光荣的称号)，更应该 为人好师 ( 师 内涵为师德高尚，又精通学科知识风格自成，屡有建树，深受学生的尊敬和爱戴)--这样的 好师 ，自然是优秀的艺术家。　学生是学习的主体，也是学校的主人；是教育对象，也是教师的服务对象；是教育的接受者，也是教师的 挑战者 。在课堂教学中，师生双方都是内因，听课的学生不仅是教学艺术美的欣赏者、审查者、最有发言权的评判者，而且是教学艺术美的参与者、合作者。一句话，课堂教学艺术美是师生共同创造的心血结晶。
　　课堂是展示充满活力和魅力的教学艺术的神圣殿堂。笔者认为，对于教师，不单单是完成一项工作和任务，还理应是恒久的科研课题和执着的艺术追求。
　　二、改进做法
　　教学有法而无定法，贵在得法。改进做法的着力点，是改进教学方法。科学而又精妙的方法，是课堂教学艺术中的有机构成部分。回顾以往的课堂教学历史，预测未来的课堂教学趋势，笔者在既重可操作性，更重可接受性的前提下，努力抓好以下几点：
　　1、注重课堂整体设计。课堂教学，从每个学科到这一学科的每一节课的教学都是一个多元复合的整体，只有进行整体设计，才有可能实现全程优化、整体优化的效果；才有可能帮助学生在整体把握中，抓住重点、突破难点、解决疑点。而整体设计的过程，就是艺术构思的过程。在整体设计中，坚持以 大纲 为纲，以课本为本，以教具为辅助，针对教学内容和多数学生的实际，充分发挥教师个人的优势和特长，力求新、巧、精。新，就不能 炒剩饭 ，老是 一道汤 。久闻芝兰不觉香。
　　2、创设氛围。营造语境。生龙活虎的学生渴望生动活跃的课堂气氛。课堂上是最怕 鸦雀无声 。人非鸦雀，焉能无声?连古人都懂得 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽 的辩证法，怎能让现代的少年儿童个个成为泥塑、木雕，老是没有表情或只有一种表情呢?沉闷、呆滞、死寂的课堂气氛，只会令学生感到压抑、麻木、窒息。活教，才有活学；讲得传神，听得才有神，而不会走神。如何创设英语氛围，营造英语语境，使课堂气氛活跃起来呢?
　　(1)设疑激趣，以趣生情。兴趣是一种愉快的情感。笔者采用迁移法、悬念法、游戏法等方法来引起学生的认知冲突，引发学生的兴趣。他们对学习顿时产生了强烈的兴趣，充分调动了学习积极性，使其产生了求知欲，让学生由疑生趣，进入最佳学习状态。
　　(2)以趣激思，以思引探。在少年儿童的精神世界里这种需要特别强烈。因此当学生进入了探求新知的最佳状态时，教师要抓住时机，依据教学目标，有意识地展示有利于学生学习模仿、概括的教学内容，发掘教材的兴趣因素。　 (3)以知促趣，知趣交融。通过学生努力学习和老师的配合指导，由内心的成功体验产生情感满足，进而成为推动下一步学习的动力，促使短暂的兴趣发展为持续性的求知欲。
　　3、讲究课堂语言技巧。教师的课堂教学语言，应力臻无声语言与有声语言的相互协调和相得益彰。
　　4、利用游戏教学，激励学生参与。课堂不是教师的 一人堂 、 一言堂 。课堂教学也不是教师的 独唱 、 独角戏 和自言自语。师生都是课堂教学的主人翁和参与者。动员和激励学生参与，本来就是课堂教学的基本要求，况且，在很大程度上可以说，课堂教学艺术就是师生合作的艺术。
　　三、改善环境
　　改善环境，以营造优美的艺术氛围，是实现课堂教学艺术化的必备条件和可靠保证。环境，首要的是人的心境。师生的良好心境是课堂教学成功的重要因素，这在上课的始初阶段，最为明显。
　　改善环境，教师也要发挥主观能动性。除搞好心理调适，保持良好心境外，还要将现有的教具等教学设备的功能发挥到最大限度。即使因陋就简，也要想方设法，为营造和保持课堂教学的艺术氛围，做出不懈的努力。