《分数乘分数》听课反思
半壁店育才学校
3月24日，我校6位班主任在开平小学听了五年级两节“同课异构”《分数乘分数》数学课，马向奎和蔡玉彤两位教师不同的教学设计给教师们打开了新的思路。教师的教学风格都有许多可圈可点之处，他们的大胆、创新、不拘小节，让听课教师有耳目一新的感受。
马老师首先通过复习旧知分数乘整数的计算法则，导入新课《分数乘分数》，然后让学生通过猜测如何计算—验证计算方法是否正确—总结概括计算法则这一系列环节，教学过程真正使学生成为了学习的主体。
蔡老师则是先通过做游戏的形式告诉学生“要达到学习目的，需要借助外物资源”，然后出示长方形纸，让学生经历折纸操作——合作交流——寻找计算方法——验证这一过程，使学生发现并掌握分数乘分数的计算方法。
两节课都是把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，激发了学生的学习积极性，向学生提供了从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。马老师的课在注重学生基础知识掌握的同时，能够启发学生大胆进行猜想。在课程伊始出示口算题为整数乘分数，特别关注了学生对其意义的理解，在此基础上学生开始实践，各个环节紧扣教学目标进行。蔡老师的课程设计开场灵活新颖，吸引了孩子们的兴趣。本节课主要让学生借助于图形及操作来真正理解分数乘法的意义，这也正是教材编排方面的亮点。比如分数乘分数的意义和计算方法，教材采取类推的方法呈现，使学生对分数乘分数有直观的体验，然后设计了“折一折”的活动，借助图形语言来探索、体验分数乘分数的计算方法。在折纸过程中，学生将体会分数乘分数的意义，感受计算分数乘分数时为什么是“分子乘分子，分母乘分母”的道理。教学中教师让学生动手操作，安排了折一折、涂一涂等活动，把图形语言作为理解的基础，在操作的过程中突破对分数乘分数意义这个难点。
两位老师的教学环节虽不同，但都注重发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，使数学活动成为学生自己建构数学知识的活动。同时，两位老师在教学中都渗透给学生科学的学习方法和实事求是的科学精神，教师在引导学生经过不断的思考去获得计算规则的过程中，去感受数学的思维方法，体会科学的学习方法。
“同课异构”教学活动，展现了讲课老师都体现出了自己的教学思想和教学风格。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种(或多种)思想。” 教师通过相互学习、互相借鉴、取长补短、开阔思路，为提高各自的教学能力和水平起到很大的推动作用。当然，每次这样的教学活动，也会给教师们留下深深地思考。数学是一门严谨的学科，需要老师的语言的严密性、准确性。
总之，我们认为同课异构这种教学活动很好，不管是对授课教师还是听课教师都是一个很好的学习机会和表现机会。新课程的改革关键在于教学实施，实施中必然会遇到各种困难，在教材处理、教法研究，教学实施等方面，都面临着前所未有的挑战，“同课异构”将鼓励着我们每个教师在摸索中前进！