在研究中反思 在反思中学习
李爱军
在同组教师的帮助下，特别是刘秋菊组长的带领下，感觉自己在教育教学研究的道路上迈出了可喜的一步，真是高兴极了。高兴之余，也深感自己理论知识与实践经验的匮乏，必须“充电”。
在讲这节课之前（周二的时候），组长秋菊亲自邀请我去听她的数学课，当时她对我讲：“我给你趟个路子，我讲完‘长方形、正方形、平行四边形’的认识后，由你再来讲咱们组的研究课！”听课的过程中，我感觉秋菊对数学知识砸的很实，而且特别有“激情”。“激情”，这是我在自己的课堂上少有的。教师有了“激情”，学生才会对学习有极大的热情；有了学习的热情，学生也就会自主、探究学习。课后，秋菊我们俩还在一起探讨了这节课，她说：“这节课唯一遗憾的是没有将平行四边形的边和角的特征点拨出来，你要弥补这个不足。”我记下了她的话。
由于这节课容量小些，所以我们研究后，想将原来“分别汇报长方形、正方形的特征”，改为“一块儿汇报”这样会节省时间；另外，再加大反馈题量。我经过整理，思路清晰了。周三上午在二班试上了一节。秋菊等同组教师给我提了一些宝贵的建议，我欣然接受。比如，一是说话语气不能太平淡，应“抑扬顿挫”，增强语感，这样当你向学生提出要求或问题时，他们才会注意到、认真去领会；二是认识长方形和正方形的特征后，要进行反馈，可以教师问、学生快速答，这样学生兴趣会高，比学生齐读“特征”效果要好的多；三是在认识平行四边形时，语言有些罗索。在拉动长方形的一组对角时，可问“它的边和角有变化吗”；四是讲课进度要加快，题量加大，应做一些填空题、判断题之类的题型。周三晚上，我又反复推敲教学中的细节问题，整理教学思路。
周四上午，刘校长、王主任及同组教师听了这节数学研究课。下课后，我急于想听听刘校长宝贵的意见，由于说话不方便，她说将“评课”写在纸上。但是当时，从她的表情看，我心里有了一点底。当看到刘校长的评课后，我很激动、兴奋，因为自己的课得到了领导的肯定。
正像刘校长所说，本节课的最大亮点是学生对问题的激烈探讨，这来源于我对“反馈习题”的设计。前一天，我在AB卷上选题时，觉得应选一些有争议的判断题，既能对知识的掌握进行反馈，又能使学生的思维得到发展。在看到判断题“两个正方形一定能拼成一个长方形”时，我想学生思考后可能有两种不同的判断：一是能拼成长方形，理由是两个正方形大小一样；二是不一定能拼，因为一个大正方形和一个小正方形不能拼成长方形。事实上，当一个学生提出两个不一样的正方形就拼不成一个长方形时，我没有巧抓时机追问：“那什么样可以拼呢？能改一个词吗？”这是我感觉遗憾的地方。
利用学生已有的知识经验，来探求新知，可极大的调动学生学习的积极性。这节课我是这样设计的：先让学生举例说明“什么样的物体是长方形、正方形”，然后通过动手操作，发现长方形、正方形的特征，之后再引导学生比较两种图形的异同点。如果向刘校长说得那样设计，“你心目中认为什么样的是长方形或正方形，学生回答后，再引导深入探求新知……”效果可能会不一样了。
虽然刘校长对这节课给予了肯定，但是我觉得自己在教学上和培养学生能力方面还存在许多不足之处。为了今后能够更好的开展教学工作，使自己的课堂增添新的活力，下面谈谈自己今后的做法：
一、加强培养学生对问题的探究能力，增强探究意识。刘校长说，数学课最值的大家欣赏的就是产生问题冲突，让学生随着问题的产生去探讨，再随着问题的深入研究再产生新的问题，这是数学课的生命线。我想要把握这一主线，需要教师精心设计每一个教学环节，要引领学生去探讨问题，即问题的设计。对问题的激烈探讨，要“以点带面”，逐渐培养。
二、要提高自己的教学机智。引领时教师的时机再巧、再近就会更好些。“追问”能使学生再次思考，使问题探讨更深入。平时，我们注意培养学生倾听的能力，作为教师也要注意倾听学生的话，哪句话最能为教学进程的推进服务，要采集、要利用，这是宝贵的教学资源。
三、加强学生数学思维的训练，培养学生的分析判断能力。教师应多搜集一些巩固知识、灵活运用知识、知识延伸方面的习题，这样“活学活用”，学生的思维得到了锻炼。
四、加强业务理论知识的学习。多看一些关于研究性学习方面的书籍，以便为自己的教学实践提供理论基础，指名方向。
五、多听课、参加评课，向身边有丰富经验的教师学习。认真和本组教师一起教研，探讨在教学过程中遇到的各种问题，提高教学水平。
六、提高做事的效率，这一点要向秋菊学习。
以上是我对这节课的一点体会，希望自己在今后的教育教学中“百尺竿头，更进一步”。