每个班中，孩子能力都是有差异的，能力强一点的，会听老师的，会按老师的要求做事的孩子老师总是很放心地把一些小事交给他们去做。比如说：每天整理图书，到别班去帮忙借东西等等，有些事情甚至已经成习惯了，每天都有这几个孩子做。
晨间活动，我叫小朋友去发玩具，我很习惯地叫了一个小朋友去贴放，然而孩子们异口同声地说了：“今天天天没来。”“哦，她请假了，那谁愿意去发呢？”还没问完，一只只小手争先恐后地举了起来，“我去，我去……”我请了平时不爱说话的张芸馨去，她很高兴并且很好地完成了任务。下午离园时她看见她妈妈时第一句话就是：“妈妈，今天老师请我发玩具的，我做得很好，有些小朋友是不会发的。”看着孩子满心欢喜、自豪的样子，这时我心里晃起了涟漪。
为什么只把机会给一些能力强的孩子，而忽视了这么多普普通通的孩子呢？孩子们都只是在人生最初的起跑线上，作为教师有必要把机会给每个孩子。不是吗？
-所谓沟通是指教师与幼儿互相交流，在情感、认识上达成一致的过程，师生间的沟通是建立和谐的师生关系的渠道。在生活中我为了更好的了解孩子们的心理发展需求以及孩子们的各种想法，我常利用晨间活动以及室外活动时与孩子们进行沟通。在互相沟通中，我知道了孩子们的不同想法，获得了不少的有益信息，并把幼儿的一些想法融入到一日活动中去，我和孩子们建立了良好的沟通环境后，每天都有孩子主动来找我交流，而且在沟通的过程中也缩短了我们师生间的距离，加深了我们师生间的了解。最主要的是在沟通中，孩子们能够感受到老师对他们的关注、尊重，使幼儿有一种被重视感，并有一种充分的接纳感，感到自己为老师所关心，喜爱，从而得到一种安全的愉快的情绪体验。这种积极的情绪体验，有助于幼儿保持活泼、开朗的情绪，增强对教师的喜爱和信任，乐于接受教师的引导和帮助，同时，幼儿在与教师的沟通中，向教师传递他的情绪、情感，使教师能够及时地了解幼儿的需要，给予适宜的指导与帮助，教师与幼儿能建立起积极的相互信任、尊重的关系，促进幼儿心理的健康发展