访谈时间：2008 3 18
访谈主题：多媒体环境下学习《认识物体》的访谈
访谈人：赵旺 张桂敏
访谈对象：二年级学生
访谈结构：开放式问答
谈话方式：集体访谈
谈话地点：图书室
记录方式：笔录
赵旺：《认识物体》这一课的教学，教师运用多媒体课件，你有什么收获？
晁琦：校长，这节课我学到了很多知识：由新课开始，韩老师用电脑出示学校教学楼前花坛的一张照片，老师问：学校准备修建一个这样的花坛，如果花坛每平方米大约需要45元，你能帮校长算算修建这样的一个平行四边形的花坛一共要多少钱？我们算不出来。老师问我们还需要知道什么条件呢？让我们猜测平行四边形面积可能与它的什么有关？然后，让我们随意拿一个平行四边形剪拼，看能不能把它转化成学过的图形，从而证实我们的猜想。所以通过多媒体教学，在这节课里我充分的理解了什么是平行四边形的面积。
张爽：老师多媒体教学直观形象，使我们注意力集中在课堂上，这节课的平行四边形的面积我很快就学会了。
冯乐明：我愿意上这样的多媒体课，使我们很快学会平行四边形的面积，而且记得牢固。
张桂敏：多媒体课件和普通的课堂教学有什么区别？
张鑫：在教室里上课，我们的思维仅仅局限在教室里，不能很好的发展思维。而课件的展示极大的拓展了我们思考的维度，让我们更好的理解了平行四边形的面积。
张健：老师我愿意上多媒体课，它使我们能直观形象的感觉到平行四边形的面积，也就能更好的理解平行四边形的面积。
访谈分析
今天访谈的感受就是，本节课中教者没有以传统的教学方法引出今天所讲的主题，而是用电脑出示学校教室前花坛的一张照片，老师问：学校准备修建一个这样的花坛，如果花坛每平方米大约需要45元，你能帮校长算算修建这样的一个平行四边形的花坛一共要多少钱？学生算不出来。老师问学生还需要知道什么条件呢？让学生猜测平行四边形面积可能与它的什么有关？在激发学生学习兴趣的同时又迁移了难点。整个新课的学习，教者利用多媒体课件，看似淡化了教学，实际上引在核心处，拨在关键处，教师成了真正意义上学习的组织者，引导者，借助于多媒体课件让课堂这个思维 运动场 不着痕迹地引导学生理解了体积的真正含义。