访谈时间：2008 11 10
访谈主题：多媒体环境下学习《角的认识》的访谈
访谈人：赵旺 张桂敏
访谈对象：三年级学生
访谈结构：开放式问答
谈话方式：集体访谈
谈话地点：图书室
记录方式：笔录
赵旺：《角的认识》这一课的教学，教师运用多媒体课件，在课的一开始，解老师创设刘翔短跑的情境让学生观察情境图，说说看到了什么，根据生活经验说说画面中的角。从而让学生感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察问题，分析问题，激发学生学习数学的兴趣。教学的设计注重遵循 由浅入深，循序渐进 的原则，使你们能清楚的掌握知识点。你有什么收获？
郝蕾：校长，这节课我学到了很多知识：由新课开始，解老师创设刘翔短跑的情境让我们观察情境图，说说看到了什么，根据生活经验说说画面中的角。所以通过多媒体教学，在这节课里我充分的理解了什么是角。
张笑赢：老师多媒体教学直观形象，使我们注意力集中在课堂上，这节课的角我很快就学会了。
张梦飞：我愿意上这样的多媒体课，使我们很快学会角，而且记得牢固。
张桂敏：多媒体课件和普通的课堂教学有什么区别？
张新军：在教室里上课，我们的思维仅仅局限在教室里，不能很好的发展思维。而课件的展示极大的拓展了我们思考的维度，让我们更好的理解了角。
刘博：老师我愿意上多媒体课，它使我们能直观形象的感觉到角，也就能更好的理解角。
访谈分析
今天访谈的感受就是，本节课中教师运用多媒体课件，在课的一开始，解老师创设刘翔短跑的情境让学生观察情境图，说说看到了什么，根据生活经验说说画面中的角。从而让学生感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察问题，分析问题，激发学生学习数学的兴趣。教学的设计注重遵循 由浅入深，循序渐进 的原则，使学生能清楚的掌握知识点。在激发学生学习兴趣的同时又迁移了难点。整个新课的学习，教者利用多媒体课件，看似淡化了教学，实际上引在核心处，拨在关键处，教师成了真正意义上学习的组织者，引导者，借助于多媒体课件让课堂这个思维 运动场 不着痕迹地引导学生理解了角的真正含义。