通过本次教研学习，我的收获很大。对于语文教学一直是我在教学中的薄弱环节，特别是有关亲情方面的教学更不知道如何把握。通过在课余时间读书，特别是在看了， 王松舟 老师有关亲情方面的教学，使我有了一种茅塞顿开的感觉，知道到了亲情的课堂原来可以上的如此精彩。再加上这次听了各校老师谈的学习收获，更加在增长了我的见识，对我在今后教学中如何驾驭亲情方面的教学提供很大帮助，下面我就具体谈谈我的感受。
第一， 我知道了情感类课文该教什么了。
首先，对情感语言的品味。语言是情感的载体，情感是语言的内容，人物的情感是是通过语言来表达的。这类课文的语言大都感人至深，有时虽然是几句简单的话语，却隐含着感人的故事和画面，折射出浓浓的亲情。教学这类课文，我们要引导学生语言转化成画面，通过对一句关怀备至绘画言语或一个透露心声的体态言语的品味，将融于其中的情与爱体会出来。
其次，亲情表达方式的领悟。这类课文以其独特的表达方式向我们展现了此时此刻在我们身边流淌的情和爱。教学这类文章，应让学生明白课文通过什么方式来表达情亲的，要让学生在学习课文言语形式的同时，感受这份情，品味其中的酸甜苦辣，领悟表达爱的方式。
最后，亲情内涵的体验。亲情有别于其他感情的最大特点是真情与真爱。这类课文一般都是用平凡的生活片段来诠释真情与真爱，通过一个很平常的动作一句很平凡的话语来表达亲情的内涵。教学这类课文，我要让学生知道其实亲情永恒的主题，大爱惊天地，小爱如和风，在生活琐事、喜怒哀乐中点滴释放；要善于在对文字的咀嚼中发现看似微不足道的小事所蕴含的感人之处，加深对情亲的认识，读懂亲情的本色，明了“真爱无痕，大爱无声的道理”。
第二， 通过教研我知道了，该如何教学情亲类课文。
首先，不要追求面面俱到。一篇课文可能有多个训练主题，我问要根据教材特点进行取舍，侧重抓住一个主题来训练，切忌面面俱到。这类课文故事情节大都比较简单，学生一般都能自己读懂，因此对故事情节的理解不应该作为教学的重点。可将能体现情感的语言作为重点，突出情感性语言训练，在训练的过程中指导学生反复品读，描写主要人物关键言行的词语，读出感人画面，读出人物精神世界，自然跨越文本与生活的界限，从对文本精神的感动中，激发起对身边亲情的感动。
其次，不要过渡拓展亲情。“情由心生”是我们所追求的教学课堂，也是这类课文教学的理想境界。但我们应把”情”建立在文本主流价值上 。他应该是学生与文本展开心灵对话之后所产生的情感，而不是其他因素所催生的情感。
总之，品味亲情美的语言，领悟表达亲情的方式，体验亲情的内涵，传承亲情的文化，在学习语言文字中感悟人事间珍贵的亲情，让浓浓的亲情滋润心田，这应是小学生学习亲情类课文的基本内容。