案例背景：
在高年级的英语课堂中，由于学生都有要强的心理，生怕出错丢面子，不敢开口说英语，尤其是一些学困生，碰到要回答问题了，甚至连眼神都不敢与教师交流一下。这就特别需要我们的关爱，需要我们用真诚的、平等的、充满期待的语言去唤起他们的生命活力。这样的语言会让学生有一种亲切感，紧张的情绪将大为舒缓，而这正是他们投入学习的必要条件。
案例描述：
一次英语课上，我就碰到了这样一种情况。有一位平时不敢回答问题的学生，突然举起了手，我很高兴，让她发言，可是她却什么都没有说出来。我当时虽然很着急，但仍没有批评她，而是鼓励说：“ I think you’ll do it better next time. ”而后请她坐下。如果面对这位学生，我采取的是冷嘲热讽，相信今后很难再看到这位学生举手发言了。并且，英语学习是一个循序渐进的过程，学生在口语表达中难免会出现某些错误，教师在提倡学生敢于开口，乐于开口学说英语时，要学会容忍这些细节错误，不要有错必纠，以免学生怕说英语。教师的赏识，对学生的进步能起到较好的激励作用。因为赞赏能点亮学生智慧的火花，让整个课堂充满生机。
案例反思：
在课堂教学中我发现，许多小学生之所以不喜欢学习英语，是因为他们在学习的过程中没有体会到学习英语的快乐。尤其对于一些所谓的“学困生”，甚至从来没有得到过老师的表扬，他们听到最多的是老师的冷嘲热讽，“你怎么那么笨。”“全班你最不行了。”这些话严重地打击了学生学习英语的积极性，还有什么快乐可言。
所以，我们在给学生进行口头评价时，要尽量多地给予正面评价，要用赞赏的眼光，多角度和多方面地看待学生所作出的努力，并加以肯定。这就需要教师细心捕捉他们身上的“闪光点”，巧妙运用语言艺术，给他们以鼓励。在平时课堂教学中坚持多表扬少批评的原则，避免挫伤学生的自尊心和学习积极性。在纠正学生的发音错误时要委婉、不要过于尖刻。相信，老师的每一句表扬和鼓励都会在学生幼小的心灵中激起信心和勇气，反之，老师的挖苦和讽刺必然会使学生丧失信心。