语文课程标准指出：在日常的语文教学中，不能忽视口语交际、日常写作等为主要内容的实际语文运用能力的发展，语文能力的发展不能脱离语文的实践活动。这也就是说，学生对字词句篇知识的掌握与听说读写能力的训练最有效的途径就是“读写结合”。正如沈大安老师说：“读写结合蕴含了传统语文教学方式的精华，符合语文教学规律。读写结合不仅是一种教学方法，更是一种教学思想。”下面我就谈谈怎样在低年级的语文教学中实现读写结合。
对于低年级的学生来说，对课文表达方式的感悟，多数通过仿写来完成。虽然他们不能写好多字，只要指导得当，也可以进行读写结合。仿写如果能充分利用学生的生活积累和经验积累，就能调动起学生的积极性，他们会很轻松地写出来，不觉得难。二年级上册中的《植物妈妈有办法》一文是一篇用童话诗的方式表现的科普作品。读完课文后学生意犹未尽，我趁机问：“你们还知道哪些植物妈妈的办法？我们也来学着像课文这样介绍给大家好吗？”经过思考，学生的思维顿时活跃起来，纷纷发言。有的学生说： “柳树妈妈有办法，给孩子准备了柔软的毛毛，只要春风轻轻吹过，它就可以飘到遥远的地方安家。”说的都是平时生活中的积累。我趁热打铁马上让学生写下来，一首首精美的小诗就此诞生了。看来仿写真是读写训练的好办法！
《秋天的图画》是一首优美的散文诗。作者仅写了山野的秋天，语句简练，童稚，特别符合低年级孩子的特点。朗读完课文后，我问学生：“秋天来了，除了山野是一幅美丽的画，还有哪里也是一幅美丽的画？”当时正值特点鲜明的秋天，我们又刚刚进行完找秋天的活动，学生有丰厚的生活储备，所以，很快就写出了他们眼中诗情画意的秋天。有的说菜园就是美丽的图画，有的说果园就是美丽的图画，还有的说树林就是美丽的图画。连续写四句排比的句子有点困难，我就降低了要求，可以写两句。这样，一首首优美的诗歌就跃然纸上了。“秋天来啦，秋天来啦，树林就是美丽的图画。柳树披上金黄的头发，枫树伸出红色的小手，松树穿上绿色的春装。”
在我们的语文教材中，有很多课文是留有空白的，这给续写提供了机会。二年级上册《坐井观天》一文的结尾就有小鸟“不信，你跳出井口来看一看吧”一句。后来呢？青蛙跳出来了吗？这正是续写的好机会。我让学生把故事结尾写出来，并且接着课文一起读，他们别提有多高兴了。
再比如教学《我要的是葫芦》之后，我让学生试着写写《第二年种葫芦》。孩子们写得还不错。他们把那个人看见蚜虫就赶紧捉的细节写上了，而且所有的学生都写到了种葫芦人的收获，有的说葫芦真的像南瓜那么大，有的说，葫芦太多了，他拿到市场上卖了好多钱，还有的说，他送给邻居一个大葫芦，感谢他曾经劝他捉虫子，总之一片喜洋洋的气氛。
在低年级语文教学中，读和写是互为联系、互相促进的，有效的读写结合，不仅可以培养学生语言表达的能力，提高学生阅读理解、想象的能力，还可以激发学生阅读的兴趣、表达的欲望，减轻学生的写作压力，从而全面提高学生的语文能力。