首先创设情境让学生体验色彩情感性，之后结合小游戏让学生在体验色彩情感性的同时激发学习兴趣，然后讨论人类与大自然的人文关系，体现人文性，最后命题创作。
二、 针对教学目标，我设计了以下的教学策略：
知识与技能目标：学生学会喜、怒、哀、乐不同表情的特征及美术表现方法。
过程与方法目标：学生能够理解心情与表情的关系，并掌握美术语言的表达方法。
情感、态度、价值观目标：培养学生对大自然的人文关怀之情，提高想象力、表现力、创造力。
1、激情导入,体验色彩
2、观察表情，感受特征
3、引导延伸，丰富内涵
4、作品展评，体会成功
三、 案例情境描述：
一、激情导入,体验色彩
1、创设情景。（教师以谈话的形式与同学交流上课时的心情感受。）
2、体验色彩情感性。
请学生在色卡中选出分别能体现出自己喜悦、愤怒、悲伤、欢乐心情的色彩。
请学生把选出的色卡按类分别粘贴到黑板上。（很多同学早已按捺不住，争先恐后地把自己所选的色卡展示在黑板前。）
请学生说一说自己所选择色卡的理由。
出示课题。（喜怒哀乐）
二、观察表情，感受特征
做游戏，展示不同的表情。
请四个小组的同学分别到黑板前根据对应的表情色卡用不同的形状在上面摆放出不同的表情，并对特征加以说明。
请学生根据不同的表情进行成语交流。
设计意图：
用直观教具能更符合学生的欣赏兴趣、更易于观察形象特点、更易于形成情趣性记忆。描述表情的成语交流能使语文与美术学科进行有机溶合、既扩展学生的语文知识，又强化了对表情特征的掌握。
三、引导延伸，丰富内涵
提示大自然中的万事万物和人一样都有心情和表情。（出示课件：人类乱砍乱伐之后大自然电闪雷鸣、水土流失、进而山洪爆发，揭示大自然的表情。从而引申表情的丰富内涵。
讨论人类与大自然的人文关系。
设计意图：
从单纯的人物表情延伸到大自然的表情，拓宽学生的想象空间，培养人文关怀精神。
学生操作，教师辅导。
作业要求：
可以用绘画或泥塑的形式创作。
展开丰富想象，根据作品创意表现不同的表情，并配以相应的色彩。
题目自拟。
教师引领：时刻用轻松的语言引导学生，用鲜明的个性，丰富的想象力进行创作。
设计意图：
让学生自由选择自己喜欢驾驭的造型表现语言，不拘泥于技法尽情创作，从而提高想象力、表现力、创造力。
四、作品展评，体会成功
作业展评：
互评、自评（说明创意或讲述自编故事）、教师讲评。
课后反思：学生具有质朴纯真的心灵，善良宽厚的情感。当我讲看到喜怒哀乐表情的时候，你会想到什么成语或歌曲时，学生除说出了一些成语之外，还唱出了如《小白菜》、《咱妈》等与哀相对应的情真义切的充满了真情实感歌曲，充分说明我们的孩子“懂情”、“念情”、能“动情”更能表达“情感”，说明他们会珍惜亲情。有了“情”我想创作是一件简单的事情。