冀教版小学英语六年级上册教材使用收获与问题
做为英语教师，使用一学期英语课本，对这本书有了自己的心得与感受。现总结如下。
本册教科书充分体现全套教材的特点和特色，主要体现在以下几个方面。
1、注重分散语言教学向整体语言教学的转换。
《学英语》教材第1～6册把学生们领入李明、Jenny 、Danny的生活世界，教给学生们一些与生活息息相关的较简单但很常用的词汇与日常用语。教材的编写它所表现的是字母－单词－句子－语段逐步过渡到语篇的语言呈现模式，学生逐项学习并掌握语言内容。然而，当学生进入到高年级的学习时，语言技能的目标要求也由一级提高到了二级，而第7册教材每单元中开始加大了对话和课文的语言信息量和篇幅，语言结构也更加复杂，增加了语言活动量，教材逐步向学生提供相对完整的、有语境的语言片段，它更加突出了语篇－语段－语句－字词这一整体语言教学的思路，此时我们的教学应该逐步向整体语言学习的方向转型，指导学生从语境中学习、理解并掌握一些完整的语句，整体理解、感悟语言，从而提高学生运用语言的能力。
2、注重整体把握教材，灵活设计教学活动
《学英语》教材是以话题单元的形式来设计的。它从第一册至第八册自始至终是围绕中国和加拿大三个孩子的生活和学习这一主线展开，并根据各单元话题内容设计了真实自然的情景，并配以连环画的形式出现。特别是进入了六年级以后，对话内容从低年级的三四幅配图及两三个话轮发展到高年级的十几幅配图及七八个话轮，再加上出现了部分篇章阅读课文的教学，无疑教学内容和难度大大增加了，使得教师们很难准确地把握教材，灵活的设计教学活动，所以在进行第7、8册的教学设计时，教师要通读全本教材，了解主线和单元话题的情景，把握教学内容的重点、难点，根据实际情况进行取舍、添补。并要充分利用直观教具和多媒体等创设各种语言情景，让学生利用各种感观参与英语学习的实践活动，加快对语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力。
3、同一话题反复循环并分散于教材中，以旧语言带出新语言
《学英语》教材从第一册到第八册几乎包含了课标中所规定的话题范围。六年级教材的话题除了涵盖了前几册出现的话题外，又增加了新的话题。如在第7册中增加了Home, Travel, Festival,第8册中的Sports, Health等。同一话题的反复复现和滚动，再加上分散于两册书中，这样的安排不断扩大了话题的内容范围和深度，螺旋上升，还可以通过不断滚动复现旧语言而带出新语言，分散、弱化了教学难度，增强了学生进入高年级后继续学好英语的自信心，让他们在温故知新的过程中不断开展更深层次的学习。

问题：
第五册《Lesson9 Let's look at a map！》由 3部分组成，内容是来看地图，涉及国家、首都、方向。生词有map、country，五个国家（China、Canada、U.S、.U.K.、Australia）及四个方位词（north、south、east、west ） ，让学生一下子接触这么多生词感到压力很大，抛去非四会单词，需要掌握的也有 6个。加上会运用，和认识一些重要的国家地理位置和辩认方位的能力，教学任务也很重。好在本单元会反复用到本课知识，学生只有在后面的课里去再学习，再掌握了。