这次“同课异构”活动可以说是我们年轻教师成长的温床，“同课异构”让我们走出固步自封走出保守封闭，“同课异构”用同一课题共享同样的教学资源。“同中求异异中求同”看似唱的是同一首歌但，“同课异构”让我们真真切切地品尝到诸多的不一样——不一样的教学效果不一样的教学风格不一样的教学魅力不一样的数学味。
“同课异构”《搭配问题》这节课是一节实践活动课这个主题实践活动联系生活实际培养学生有序地、全面地思考问题的能力。 这一节课三位教师都讲得很成功整个教学流程很清晰从设计衣服搭配图学生动手操作到合作学习学生探究方法。再到初步渗透可以用乘法来算的思想最后用所学知识解决类似问题让学生感到学数学利用数学的乐趣所有教师对各个环节进行了精心设计遵循了学生接受知识循序渐进的过程从直观抽象的过程让每一个孩子都经历了知识形成的全过程。学生对新知的理解很深记忆非常牢固。
本次活动做到好的几个方面：
1、情境创设激发学生探索的兴趣
创设形象生动亲近学生生活实际的教学情景将有效地激发学生学习的兴趣通穿什么衣服过、早餐、到游乐园去游、做游戏等与学生的实际生活相似的情境唤起了学生独立思考合作探究解决问题的兴趣。
2、在实践操作体验数学、感悟数学。 本节课所有讲课教师设计了让学生动手用卡片来摆一摆连一连画一画等教学活动通过这些实践活动让学生学会清晰、有条理、有顺序地、全面地思考问题体会有序、全面地思考的好处——不重复不遗漏。同时有助于提高学生的学习兴趣和主动性激发求知欲在实践操作中让学生体会数学的乐趣培养学生的观察能力、操作能力和分析推理能力真正体现学生在课堂教学中的主体地位。
3、关注合作促进交流。 课堂上师生互动生生互动合作交流力求为学生构建平等自由的对话平台。本节课让小组同学交流你是怎样搭配衣服小组合作摆一摆说一说连一连学生始终处在积极、活跃、自由的交流氛围中产生始料未及的体验和思维火花的碰撞让个体的经验与同伴、老师的交流活动中初步学会表达解决问题中有序的全面的思考过程让不同的学生得到不同的发展。
4、联系生活实际让学生学会“用数学”。 《数学课程标准》指出数学教学要体现生活性人人学有价值的数学本课通过衣服的搭配、早点搭配、路线图、数字搭配等情境创设引导学生从生活经验和已有的知识出发学习有序、全面地思考问题的方法注重引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际既加深对数学知识的理解又能让学生切实体验到生活中处处有数学体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。
5、创造性地使用教材 平时大多数教师上课只是按部就班根据教材编排内容有顺序进行教学乍一看整堂课条理清楚层次分明重难点突出应该是不错的课然而这样的课往往操练形式单调气氛沉闷教师和学生很少有创意也很难给听课老师留下深刻印象。
几点不成熟的建议：
1、小组合作学习要从形式走向实质。 如搭配衣服时要求学生做到两点 1独立思考怎样摆才能不重复又不遗漏。 2一边摆一边在练习纸上记录下来 这样有利于学生能够有顺序思考问题并把自己的思考方法记录下来这样便于学生整体地认识新知养成独立思考的好习惯。在学生独立思考的基础上再进行分小组通过合作、交流的学习方式让小组合作不流于形式真正发挥其合作功能起到交流并优化方法的作用。
2、数学课多一点拓展 最好的数学课堂不是课上完了就到曲终人散的时候其实数学课也可以来一点拓展和拓宽学数学还要懂得现实生活才是一个更大更宽广的大课堂如果我们能够在课堂有意设计一点有意义的拓展延伸那么我们的数学课或许在课结束的时候将会是别有一番模样曲已终而意犹未尽。 1从猴山经过金鱼塘到出口有9条路线猴山到金鱼塘有3条路线要小朋友求“金鱼塘到出口有几条路线”。这是两道逆向思维的问题目的在于我们要让学生能够活用所学的新知而且能够反过来思考问题并解决问题。