小学生都是非常爱面子的，如果老师当众人批评他们就会使其感觉很没面子，认为老师对自己过不去，给自己难堪，甚至会对老师怀恨在心，关系会越来越紧张，对其以后的教育有百害而无一益。其实学生在听取老师的批评教育时，更多的是关注其他同学对自己的看法和反应，会无视老师的批评。小学生犯错是在所难免的，我们常常在班上批评教育学生，甚至会大发雷霆，这种做法对那些个别学生偶尔用用还是可以的，会起到杀一儆百的作用。但如果常常用是不妥的，不仅缺乏人性化，而且效果也不好。虽然当时学生由于畏惧老师的威严而屈服，但那只是表面现象，并没真正心服口服，可能在心里正在怨恨老师，久而久之，就会跟老师形成对立情绪。其他学生也因此会不满，使其心寒，认为老师太不近人情，感觉老师每天就知道教训人。这对学生的健康成长和班级的良性循环是很不利的。
假如我们对该生进行耐心的个别说服教育，并站在学生的角度帮助其分析这样做的危害，这样做对他自己有哪些不利——使其明辨是非。而后再肯定他的优点，鼓励他、教给他怎样向好的方面转化，怎样才能得到大家的赏识与佩服，怎样才能在这个社会中立于不败之地——动之以情，晓之以理，使之真切体会到老师是实实在在的关心他、重视他、帮助他，老师的话就会言听计从，逐步好转。在这个过程中，要善于观察，及时鼓励。一旦发现该生的哪怕一丁点闪光点，也要当众大力表扬，给足了他面子。他会认为老师对他是一片好心，还会反思自己哪儿做得还不够并努力改正，效果当然会事半功倍，会芝麻开花节节高。当然，无论是表扬还是批评，一定要掌握好一个度，批评时不能一棍子把人打死——把人说得一无是处，又不能轻描淡写——错误的本质没指出来；表扬时也不能夸夸其谈、言过其实，把人说得天花乱坠、完美无缺。那样会让人听了华而不实，更觉不舒服。另外还要看人行事，因人而异，千万不能一刀切！
总之，对高段学生的教育尽可能摈弃当众的“电闪雷鸣、暴风骤雨”,而取而代之的是私下的“和风细雨、循循善诱”，就会起到润物细无声的作用。