有时候脑子里突然有一个疑问：早期阅读到底是什么?有人把早期阅读与识字联系在一起，把早期阅读当做提前开始的对婴幼儿进行的识字教育;也有人认为学前阶段以发展口头语言为主，而阅读是进入小学后的学习内容，学前阶段不必操之过急;还有人认为，所谓“早期阅读”就是看图讲述，因而在语言教育活动的具体操作上常常混为一谈。近年来，我国幼教界开始关注早期阅读问题，我园的早期阅读也如火如荼的展开着。
在[学前教育研究]中，我又一次找到了答案：早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。确实如此，对幼儿来说，在不同的年龄段，他们对早期阅读的理解程度是不同的，当然接受能力也是存在差异的。
瓦·阿·苏霍姆林斯基（1918-1970）说：孩子的阅读开始越早，阅读时思过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。七岁前就学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。
那么该如何培养幼儿的阅读习惯呢？我认为：
1、根据幼儿的年龄特点选择图书。像我们班的幼儿，他们关注的是书上的图片，常常在看书时，有点幼儿会点着大图问我：老师，这里讲了什么呀?对图片有着很强的探索欲。
2、根据幼儿的爱出发，选择幼儿喜欢的图书。平日里家长为幼儿带来的图书我们都放在一起阅读，可往往有的幼儿就是不喜欢自己的书，因为都是数字，看不懂从而也没有了爱，在不经意间发生抢书的现象。
3、经常组织开展阅读活动。阅读习惯不是一朝一夕就能养成的，从开学到现在一个学期就要结束了，为什么我们还在强调关于早期阅读的事项呢?可以看出幼儿的阅读是十分重要且是需要日积月累才能养成的，经常让他们接触阅读，在他们的意识中会逐步产生爱的。
4、创造良好的气氛，正确引导幼儿阅读。阅读气氛的好坏直接感幼儿的阅读质量，所谓良好的阅读气氛就是给幼儿准备充足的图书， 让幼儿选择自己喜欢的书籍阅读，并且营造一个安静的环境，使幼儿认真看书，专心思考。在阅读中教师或家长可引导他们该怎样翻书，看书，帮幼儿解决他们的疑问，让幼儿在阅读中找到快乐。
在培训中我们又讲到阅读的策略，确实，适宜的策略能帮幼儿更好的进入到阅读的过程中，简略总结为以下八大策略“法”则：
情境渲染法;猜测想象法;经验迁移法;观察发现法;设问引导法;设疑引趣法;角色体验法;讲述释疑法。
现代早期阅读已不是一味单调的看书了，更重要的是培养他们对图书的了，有的家长会常常和我们交流，在交流中我发现，大多数家长都不知道该购买怎样的书，我认为：幼儿接触到的图书应色彩鲜艳，图文并茂，画面清晰，语言通俗易懂，生动，有趣，才能让他们朗朗上口，容易记忆。
在生活中，早期阅读时常伴随着我们大朋友、小朋友的成长，所谓：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。书中的奥秘只有喜欢它的人才能体会到，愿我们这些与书打交道的人都能找到书中的乐趣吧。
刘佚舟