计算教学，贯穿小学数学教学的自始至。对计算的要求，不仅要求计算正确、迅速，更突出计算方法是否合理、简便，灵活，注重口算、笔算、估算等多种方法的有机结合，使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高计算能力。但在教学实践中，我们发现学生的计算正确率并不高，正确率不高的原因不仅仅是马虎、不仔细，有相当一部分学生是因为口算不过关，算理不明确所致……
为此，我们数学教育研究组紧紧围绕“如何提高学生计算正确率”开展了一系列的研究，同时，也获得了一些切实可行的有效途径。在此，与大家一起探讨交流。
一、增基本的口算训练。坚持每天课前五分钟的口算训练，20以内的加减法、表内乘除法力求达到人人口算过关。
二、培养学生良好的计算习惯。即计算题要做到四个步骤：一看、二想、三算、四查，一看：看清楚题中的每一个“运算符号”和每一个“数字”，二想：想这个题的运算顺序，先算什么？再算什么？最后算什么？同时想计算方法和能否根据题型的特点进行简算，三算：计算时要求学生认真、仔细、书写工整、格式贴规定、边算边想、边想边算、边算边查等良好的学习习惯进行计算，四查：就是计算后的检查验算，提倡学生对自己的计算结果负责的精神，作业完成后要作自我检查。
三、重视算理的教学。算理和运算方法等基础知识的讲解，我们力求做到详细、清楚，不忽视任何一个细节，让学生充分理解算理、掌握法则和运算定律。
四、注重对比训练 。对于容易混淆的计算问题，或者为突出新知识的特征，一般在复习课中，相机布对比练习。让学生通过练习对比帮沟通与辨析，从而更好地掌握新知识的内涵、特点和规律，同时，也培养了学生的观察力和鉴别能力，克服学生思定势的消极作用，使学生养成认真看题，仔细解题的良好习惯。
五、将估算应用于计算中的验算。我们过去的计算教学要求学生进行验算，一般是要求学生用逆运算来进行验算，如果每一题都进行逆运算来进行验算那么学生的负担就太重了，我们可以在计算教学中引导学生用估算来进行验算。
六、重视错题分析 。学生计算出现了错误，就一定要引导学生认真分析计算错误的原因，寻找错误的根源，及时改正过来。对于重复犯的某种错误，教师可以有针对性地选择常见的典型错例，组织学生一起观察、思考、分析、交流，通过集体“会诊”，既达到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。平时，我们就要根据学生计算中的错误随时登记，分析归类，有针对性地反复练，从而起到事半功倍的作用。
总之，培养学生计算能力是小学数学的一项基本功，要使学生达到熟练程度，要强化指导和训练，训的是算理，练的是准确性，我相信只要教师与学生共同努力,坚持不懈必有收效!