读《信息技术和小学数学学科的优化整合》
《信息技术与小学数学学科整合的探索》的感想
今天，我们学习了《信息技术和小学数学学科的优化整合》
《信息技术与小学数学学科整合的探索》两篇文章，使我认识到信息技术教育不仅仅是技术教育，更本质的是对未来人才的素养教育，培养信息时代的合格公民。而数学课程所体现的义务教育的普及性、基础性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。学生在网络主题活动中，通过对信息的获取、整理和加工的过程，实现了学科的课程目标，同时也提升了自身的信息素养，成为了信息技术与学科整合的有效途径。数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用多媒体网络技术来辅助自己的教学，把信息技术有机地融入到小学数学学科教学中，才能更好地适应时代的要求。
1、通过整合，数学更贴近生活。
新课程标准提出 数学要贴近生活 、 数学问题生活化 ，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活；同时也让教师能拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材 活 起来，让数学学习更贴近生活。
2、通过整合，数学学习的形式会多样化。
目前我们学校的教学形式主要是班级授课制，受教学时间的统一限制。二十一世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息技术与小学数学学科教学整合是新的教学形式。我有意识地让学生带着目的自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
3、通过整合，使数学课堂更精彩。
传统的教学模式中，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会。然而信息技术与小学数学学科整合之后的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不容缓。
总之，教师在充分研究学生的认知特点和知识结构的基础上，合理利用多媒体网络技术，制作或下载图文声像俱全的课件，创设良好的学习情境；创设问题情境，通过开设讲座、组织参观访问、上网浏览等，调动学生原有的知识和经验，作好背景知识的铺垫；设计研究方案，通过学生搜集、整理、分析和提取信息资料，然后进行调查研究和获取结果，利用网络进行交流。通过对信息的获取、整理和加工的过程，实现学科的课程目标。把信息技术有机地融入到小学数学学科教学中，适应时代的要求。