万以内数的了，是在学生了了千以内的数的基础上来进行教学的，虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于学生来说还是陌生的，所以在教学“万以内数的了”，借助直观，增学法指导，让学生多种感官参与活动。
一、借助计数器，帮学生理解数的概念
教学“万以内数的了”时，我让学生人手一个计数器，让学生先拨上一千，当数到九千时，我问学生：“九千后再添一个千是多少?该怎么拨?学生借助已知道的百位有10个珠，10个百是一千，去掉百位上的10个珠，要向千位进1，类推出数到九千时，再添一千，就要去掉千位上的10个珠子，向万位进一。这样通过计数器的演示，有利于使学生了解“相邻计数单位之间的十进关系”，比较形象直观地建立数位的概念。
二、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构.
教学“万以内数的读法”时，我先展了几个“千以内”的数，让学生读一读，并让学生说一说怎样读“千以内的数”，然后我展了几个万以内的数让学生试读，有的孩子就能将“千以内数的读法”进行正迁移，正确的读出这几个数，有的孩子却感觉有困难。基于这种情况我组织学生进行小组讨论“万以内数的读法”，然后小组汇报、全班讨论。经过学生的自主探究，不仅掌握了“万以内数的读法”而且还能用自己的话总结出应该怎样读。