本课着眼于在数学知识的教学中，引导学生充分发挥现代信息技术的优势，形成符合学生认识规律的课堂学习结构。
（一）增强学生学习数学的主动探究意识。
现代教育技术不再是老师教学的手段，而是学生学习的有效工具。以前我们的课堂都是教师在台上操作电脑，学生在台下做观众的传统模式，现在1对1的教学形式下，每个学生都有一台电脑，每个学生都拥有了一扇了解知识的窗口。信息技术应用于教学过程带来的学习环境的巨大变化，增强了学生对数学学习的“主权意识”，学生可以凭借已有的知识经验、理解水平，自己操作电脑，在网上查询、探究、搜集、整理所要学的新知，大大提高了课堂教学效率。同时也使我们的教学方式发生了变革，因此产生了“颠倒的课堂”，把学生探究学习的过程放到课外，课堂上成了学生汇报交流展示自我的舞台。本节课的教学，我提前布置学生通过课本和网络课堂等多种形式预习，并把自己在预习中的困惑，发到微博上进行交流，对于简单的问题，学生在微博交流的过程中就能通过回复信息的形式互相帮忙解决，对于学生不能解决的又非常重要的问题教师要加以提炼和整理，把它们按照一定的层次呈现到课堂上，引导学生加以解决。例如，我在课前浏览微博的时候发现好多学生都提出了这样一个问题：“为什么小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变？”考虑到学生通过课前预习很容易知道小数的性质，但并没有真正理解，也就是对于小数的性质，学生是
知其然，却并不知其所以然。因此，我又让学生结组讨论，从不同的角度对小数的性质加以解释和说明，从而使学生真正理解小数的性质。把探究活动放到课前，既节省了课上时间又给了学生充分研究的时间。课前研究真正让学生有事情可做，有问题可想。当学生走进课堂的时候头脑不再是空洞的，也为进一步学习小数的性质打下了基础。这样学习的主动权完全由学生掌握，增强了学生对数学知识的主动探究的意识，同时也满足了学生充满好奇，想去摸索、想去创造的心理，学生兴致勃勃在自己的世界里用自己的方式轻松地学到知识，享受学习的快乐。
（二）充分发挥网络优势，加强教师与学生、学生与学生以及学生与计算机之间的交流。
新课程改革越来越注重人的持续发展，教师在整个教学过程中，就应该全面的看待学生，给予每一个学生创造、表现、成长的机会，而这在以往的学习环境下是很难做到的，但在网络的学习环境下却可以充分得到体现。例如，本节课中我让孩子们进入一起学习乐园完成化简和改写。过去，我们经常是老师出题后由个别孩子来完成，大部分孩子都充当了观众，或者是全班学生都来完成，再由教师指名由个别学生来展示，其他孩子还是处于完成了老师也没有时间看的状态。而在1对1的环境中，每个孩子都获得了参与活动、展示自己的机会，当他们在小本上完成习题之后，系统会自动评判并把完成情况及时反馈给他们，使孩子了解自己的不足。教师也可以及时了解全班同学对所学知识的掌握情况，从而有针对性的展开下一步的教学活动。还有就是“微博”给每个学生创造了充分交流的条件，让每个学生都有发表自己见解的机会，促进了每个学生的发展。还应该值得注意的是，“学生之间的信息差”也是一种学习资源，学生仅仅有自己对问题的理解还不够，还要充分了解别人的想法，从中受到启发，全面深刻的理解问题。运用微博进行交流的最大优势在于交流中打破了小组的限制，可以有多层次的交流，教师和学生、学生和学生进行交流的渠道更加畅通
。从教师的角度来说，有利于教师的个别辅导；从学生的角度来说，交流面广了，讨论的更透彻了，理解问题也就更深刻了。