教学内容：
1、欣赏《土耳其进行曲》。
教学重点：
1.感受乐曲的进行曲风格。
2.通过为乐曲伴奏、创编动作 , 表现乐曲雄壮有力而又欢快活泼的情绪。
教学难点：
1.感受进行曲的风格。
2.用打击乐器为音乐片段伴奏 , 通过力度变化刻画军队由远到近又由近到远的音乐形象。
教学用具：
教科书、电子琴、大鼓、双响筒、响板、三角铁、铃鼓、串铃、PPT课件。
教学过程：
一、情境导入
【阶段目标：激发兴趣、引人新课。】
教师导语：同学们，今天老师给大家带来了一组漂亮的图片，让我们来一起欣赏欣赏吧！
1. 播放（课件）土耳其风景图片 ( 背景音乐贝多芬的《田园交响曲》, 音量要小 ) 。
师：知道这个美丽的地方是哪儿吗？？（生：不知道）这就是位于亚洲与欧洲交界处的——土耳其，土耳其物产丰富，（出示课件）是一个美丽的岛屿国家。与漂亮图片完美搭配的这首乐曲则是德国的音乐家贝多芬的杰作。（出示贝多芬图片）贝多芬一生创作了许多交响乐和管弦乐曲，看！这就是管弦乐队的演奏图。里面有拉弦乐器、吹管乐器和打击乐器等等。（大屏幕出示管弦乐队图片）今天，老师就带领大家去欣赏一首土耳其风格的管弦乐合奏曲，曲名叫《土耳其进行曲》。（播放课件）
二、欣赏《土耳其进行曲》
【阶段目标 : 进一步感受进行曲的风格。】
教师操作 : 播放《土耳其进行曲》。
学生活动 : 感受乐曲。
师 : 首先，让我们一起完整地欣赏一遍乐曲，感受一下乐曲是什么情绪的?请大家用语言来描述你所“看”到的画面。
生 : 音乐情绪欢快、活泼 , 仿佛看到了士兵在行军。
师: 大家的感受很准确。当时，在贝多芬的家乡——德国住着许多土耳其人 , 贝多芬从他们那里得到灵感 , 按照他们的音乐风格 , 创作出了这首土耳其风格的乐曲，整首乐曲描述了士兵们迈着整齐的步伐向前行进的情景。下面，就请大家起立，一起踏步来表现进行曲的节奏。
（播放课件，师生随着《土耳其进行曲》原地踏步。）
师：好！进行曲规整的节奏让我们感受到了士兵行进的场面，下面，请同学们再听一遍乐曲，感受一下旋律的变化，分辨出整首乐曲共有几个主题旋律，并用不同的动作表现不同的段落。
三、分析、表现乐曲
【阶段目标 : 感受力度变化时音乐形象的变化 , 用不同动作表现音乐段落。】
教师操作 : 播放全曲 , 观察同学们的不同动作。
学生活动 : 听音乐 A 乐段 ( 跺脚 ) 、 B 乐段 ( 拍手 ) 。
师 : 嗯，同学们用跺脚和拍手表现出了旋律的不同。我们发现，整首乐曲分为几个乐段？（生：两个乐段）（师分别放两个乐段的主题旋律）这两个主题旋律有顺序的反复出现，就形成了这首《土耳其进行曲》。好，下面，我们再来完整地听一遍乐曲，请大家用笔记录下段落排列的顺序。
教师操作 : 播放全曲 , 请同学们在欣赏过程中 ,记录下乐曲的段落顺序。
学生讨论 : 乐曲的段落顺序为 ABABA+尾声。
师：哪位同学说一说段落排列顺序是怎样的？
生：为ABABA +尾声。
师：是的，完全正确。下面，我们仔细地听一听第一乐段。为了帮助同学们更好的理解这段旋律的特点，我给大家准备了三种标记，“， |”请大家用这些标记在纸上来记录这段音乐。
【阶段目标 : 感受乐曲旋律的变化，将各种标记的特点与旋律的特点有机结合，从而正确的用标记记录音乐。】
教师操作 : 播放 A 段的二十八小节音乐。
学生活动 : 用标记记录第一段音乐。
师：第一段音乐由小声到大声，也就是由弱到强，好像队伍从远处到近处缓缓走来，下面，同学们就发挥自己的想象，就随着音乐的强弱创编一些动作。想想都有哪些动作：打鼓的、吹号的、扛枪的……好！下面我们按节奏来创编。
【阶段目标 : 感受力度变化时音乐形象的变化 , 为第一乐段创编士兵行进的动作。】
学生讨论 : 音乐前八小节的声音由弱到强 , 可设计队列由远到近踏步走来。身体做模仿端枪、背武器或演奏乐器的动作。
学生活动 : 表演创编动作。
师：好！同学们的表现真不错。下面再听一下乐曲的尾声部分，感受一下它和乐曲开头有什么不同？
教师操作 : 播放结尾部十六小节音乐。
师 : 这段音乐有什么特点 ?
生 : 和开始正相反 , 由强到弱 , 表现军队由近到远地走了。
师：好，站起来试一试。
【阶段目标 : 正确理解第二乐段表现的情景，体会旁观者的心情。】
教师总结: 乐曲开头和结尾, 音乐通过力度的变化表现了军队由远到近及由近到远的行程。同学们精神饱满地随着音乐踏步走 , 表现也十分到位。而中间的第二乐段与第一乐段和尾声相比较，则显得抒情、柔美一些，仿佛看到了什么情景？
生：观看士兵行进的观众投来敬佩的目光，情不自禁的欢呼雀跃，为他们鼓掌喝彩！
四、用乐器伴奏
【阶段目标 : 节奏参与 , 巩固感受。】
师过渡语 : 今天，我们来到了土耳其这个美丽的国家，欣赏了土耳其风格的进行曲，下面，我们就要用打击乐器来表现这段活泼的音乐 , 亲身感受这活泼的场面 , 同学们说怎么样？（生：好！）嗯，我们先来看伴奏谱。
教师操作 : 出示伴奏谱。
学生活动 : 分三组练习。
A 乐段 （大鼓、三角铁 )X - |X -| X -| X -|
（双响筒、响板）X X | X X | X X | X X |
B 乐段:(铃鼓、串铃 )X X X X | X X X X | X X X X | X X X X
教师操作 : 分组教授、练习，然后播放全曲 , 出示 ABABA 尾声标志。
学生活动 : 边听音乐边分组伴奏 , 尾声时全体进行。注意乐曲开始和结尾时的力度变化。
五、乐曲拓展
【阶段目标 : 拓展欣赏，激发学生热爱音乐的情感。】
师:今天的音乐课，我们一同欣赏了贝多芬的管弦乐合奏《土耳其进行曲》，老师这儿还有一首钢琴版的《土耳其进行曲》，让我们来一起欣赏一下吧！
教师操作：播放钢琴版《土耳其进行曲》
师：除了贝多芬的《土耳其进行曲》，还有一个世界著名的音乐家莫扎特在他的《A大调钢琴奏鸣曲》的第三乐章也同样起了《土耳其进行曲》这一曲名，下面老师给大家弹奏其中的一个片段。
教师操作：用电子琴弹奏莫扎特的《土耳其进行曲》第一部分。
六、课堂小结
师：听着这些乐曲，我们仿佛也成了一名士兵，迈着整齐的步伐行进在大路上，看来，音乐的美丽是无穷的，他可以激发人们的无限遐想，希望通过今天的音乐课，同学们都能怀着一颗热爱音乐的新去聆听和感受刚美好的音乐吧！！
教育反思：
培养学生自主学习音乐的主动性
为探索新课程理念指导下的课堂教学，深化课堂教学改革，构建理想课堂教学模式，我们音乐教育研究组对“课堂有效提问”这一小课题进行了研究。理想课堂有一个很重要的标志，那就是要体现课堂教学的最优化。在执教《土耳其进行曲》一课时，我结合音乐学科的学科特点以及学生的生理、心理特征，在课堂提问阶段及欣赏拓展环节，充分调动学生的主体能动性，进行了一些大胆的探索，期盼大家给予指正。
众所周知，欣赏教学一直以来就是音乐教学中的一个难点领域，尤其是低年级的孩子，他们好奇、好动，注意力持续时间短、易分散，若是让他们一直安静的聆听音乐是极不现实的，也是不可行的。音乐是声音的艺术，它是流动的美。虽然安静的聆听乐曲，能够使学生静静地沉浸于音响之中，但是要更深刻地领悟音乐的奥妙，也要根据孩子们自身的特点，引导他们动起来参与音乐、感受音乐。
本课欣赏的《土耳其进行曲》是由德国著名的音乐家贝多芬于1819年创作的。这首乐曲的主题旋律简单易于哼唱，且质朴而富有生气，能使人过耳不忘。
首先，利用漂亮的土耳其风景图片导入新课，同时配以贝多芬的《田园交响曲》，从而引出本课课题及曲作者贝多芬，随后，教师提问：“让我们一起完整地欣赏一遍乐曲，感受一下乐曲是什么情绪的?请大家用语言来描述你所“看”到的画面。”通过欣赏乐曲，引导学生了解了《土耳其进行曲》的名称及乐曲的创作背景，使学生感受到乐曲的节拍，欢快活泼的情绪。我带领孩子们随着音乐节拍走一走，使他们初步感受到了进行曲的特点。
随后，在引导学生分析、表现乐曲这一环节，我利用“进行曲规整的节奏让我们感受到了士兵行进的场面，下面，请同学们再听一遍乐曲，感受一下旋律的变化，分辨出整首乐曲共有几个主题旋律，并用不同的动作表现不同的段落。”；“下面再听一下乐曲的尾声部分，感受一下它和乐曲开头有什么不同？”等问题的提出，让学生们有步骤的了解了乐曲的结构和情绪。然后，我根据低年级学生的生理及心理特点,将乐曲旋律演变成为奇特的符号图形谱。让同学们根据第一乐段的旋律特点直接写出图形谱，记录旋律。利用符号图形谱的直观特性，引导学生不需经过任何技术操练准备，直接参与到音乐中来，这样易学易记毫无压力，能够极大的调动孩子们的学习积极性，他们很快地就能熟悉这段动听的音乐了，在轻松愉悦的氛围中感受、体验着音乐，享受着音乐带给他们的乐趣。
在日常的音乐活动中，我发现孩子们特别喜欢边唱歌边用打击乐随意的敲敲打打，他们对音乐的感受力、表现力以及对乐曲节奏的理解能力，在这种没有任何约束的情况下，发挥得特别好。因此，我给孩子们创造了一个愉快宽松的音乐环境，在这样的环境中，教授他们一些打击乐器的演奏方法，引导孩子们学会与同伴合作，享受奏乐活动的快乐，发展他们运用乐器表现音乐的能力，使他们能够愉悦自如地畅游在音乐的海洋里。
我认为学生对音乐的感受能力不是单纯靠老师教出来的，而是在课堂或是生活当中多接触音乐，慢慢熏陶出来的。老师的作用就是多给孩子们创造接触音乐的机会，给他们搭个桥，帮助学生进入到音乐中去，贝多芬自然会教给他们怎样去感受音乐。在整节课中，我通过图形谱，让学生用嗓音模仿、创编动作、跟音乐一起演奏，不知不觉中，这首乐曲就已经听了有八九遍，使音乐在孩子们的耳朵中逐渐由陌生到熟悉。老师不需要强调课堂纪律，学生们也不会感到枯燥乏味。他们学会了用乐器进行演奏，用身体语言表达自己对音乐的感受。一节课下来，使学生们充分体会到了参与音乐活动过程的美好和快乐。孩子们对于今后的学习更是充满了信心和期待。
教学百态，教法百样，结果固然重要，但是过程的感受也是必不可少的。可以让学生被动得接受知识，也可以让学生愉快地学习知识；可以用一种方法教授三十位孩子，也可以用三十种方法教授一位孩子。我们的教学改革就是要优化课堂教学，提高课堂效率，只要在课改中不怕失败，坚持不懈的探索，必定能构建出和谐的、理想的课堂。