教学重点：学会生字生字词，有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，联系上下文理解词语。
教具准备：字词卡片、录音机、课文磁带。
学具准备：生字本、图画本、彩笔。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
激情引入
师：对人类的起源，你知道些什么？
生：我知道人是由猴变来的
生：我知道祖先生活在大森林里。
师：说说你所了解的原始森林是什么样子！你能想象人类的祖先怎样生活在原始森林里吗？
引导学生相互交流，展示。教师补充。
师：作者是怎么想的，你们想读吗？
板书：4.祖国的摇篮
（设计意图：从话题入手，激发学生的兴趣为课文的学习做好铺垫。由表达转向阅读，在阅读中解开疑惑……）
初读课文
让学生用自己喜欢的方式尽情读文，在读文的过程中完成下面几个任务。
自渎课文用自己认为最好的方法识字。
把诗歌读熟
小组合作，组长读字，成员找卡片。
三.检查识字读文情况
师：下面检查一下各小组识字读文情况。
出示字词卡片，让生做找朋友的游戏。
让学生开火车读生字，组词。
指名读课文纠正错误评议朗读情况。
四．布置作业
把课文读熟。
查找资料：人的起源问题
（设计意图：把学习的主动权教给学生。让学生用自己喜欢的方式人读生字。采用灵活多样的形式帮助学人字，激发学生学习生字的兴趣。）
第二课时
理解课文
师：请同学们仔细读一边课文看看自己读懂了什么？还有什么不懂的？
生：自读课文，边读边想
要求学生在小组内说想法
组织学生在班内交流
教师适当点拨：
摇篮在文中指什么？
我 想到了什么？
引导学生找出表示动作的词语：摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。
让学生模仿祖先的样子做这些动作。
（设计意图：再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，学会倾听别人的意见。鼓励学生的创新思维，肯定他们的意见。）
指导朗读
引导学生带着对课文的理解读文。
教师有感情的范读。
指明有感情的朗读课文。
（设计意图：把朗读作为抒发孩子们自己心中感悟与品味语言的最佳方式。）
拓展延伸
教师激励学生让我们也展开想象，我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画把！生边想象边在小本本中画。
师：如果我站在原始森林-我们祖先的摇篮面前，你会有那些问题？
生想象后各抒己见
（设计意图：这一问题的设计，既培养了学生的想象力，又培养了学生的问题意识。）
四．指导书写
出示生字卡片认读生字组词说句子。
引导学生讨论：如何记忆字型，如何把字写好看？
指导重点字的书写生独立写。
（设计意图：结合词句能更好的字义，相互交流，教师指导，能及时掌握写字方法。）
板书设计：
祖先的摇篮
原始森林
浓绿一望无边
遮住了蓝天