“植树问题”是人教版四年级下册“数学广角”的内容，教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、两端不栽、环形情况以及方阵问题等。其侧重点是：渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。
这节课主要教学目标是让学生通过接触这些重要的数学思想方法，激发学生对数学的好奇心和求知欲，增强学生学习数学的兴趣。因此在设计这节课时，我主要是运用这样的教学理念：以问题情境为载体，以认知冲突为诱因，以数学活动为形式，使学生经历生活数学化，数学生活化的全过程，从中学到解决问题的思想方法。以此为基础，根据学生的认知规律，我设计了以下几个环节。一、导入，以大家都熟悉的招聘启事为素材,从中激发学生对本节课的好奇心和求知欲，增强学生学习数学的兴趣。二、以小路一边植树问题为载体，营造突破全课教学重点及难点的高潮。三、以生活中植树问题的应用为研究对象，引导学生了解植树问题的实质。四、多角度的应用练习巩固，拓展学生对植树问题的认识。
反思整个教学过程，我认为这节课有以下几点做得比较好：
一、紧密联系学生生活
创设与学生的生活密切相关的、学生感兴趣的学习情境有利于学生积极主动地投入到数学活动中。导入中，我选择学生熟悉的招聘启事为素材，引入植树问题的学习。让学生充分感知植树的三种情况，直观认识间隔数与棵数的关系，为下面的学习作了铺垫。在习题设计中，把学生熟悉的生活情境呈现出来，引导学生把生活中的间隔规律与植树问题中的树和间隔数联系起来，运用规律解决生活中的实际问题。
二、注重学生自主探索
结合学生的年龄特点和教学内容，我设计了需要学生自主探索的活动。让学生自主探索在马路一边“两端都种”间隔数与棵数之间的关系，学生通过画图的方法验证“间隔数”与“棵数”之间的规律。课堂上展示了学生分析、思考、解决问题的全过程，让学生经历这个过程并从中学习一些解决问题的方法和策略。
三、注重数学思想方法渗透
培养学生数学思维能力和解决问题的能力。让学生通过猜测、验证、发现规律、运用规律、解决问题等活动，既学会一些解决问题的一般方法和策略又逐步形成求实态度和科学精神。本课始终贯穿着数学思想的渗透：在学生自主探究中，学生出现了三种不同的植树问题，揭示这是个根据有关信息进行合理猜想的过程。猜想是否正确就需要我们验证，学生通过画图（数形结合）、化难为易的方法发现规律、总结规律进行验证、解决问题。
课堂中一些不足的地方也给我有很大启示：
1、在让学生自主探究画图的过程中，学生无从下手，老师没有及时给予适当的提示，启示：一定要充分的了解学生的学情，根据学生的学情合理进行教学设计。不要太高估学生，应该把学生放在原生态的位置进行教学。
2、教学时面对学生的生成，不知所措。启示：充分预设，教学应变能力要加强。