三、在中小学中构建数字化学习平台
1、数字化学习平台的基本理念
(1)数据管理走向知识管理
●资源来源的多样性和服务对象的多元化
●知识的外化与内化﹕数据的发掘提炼与资源的配置
●知识的转移与再创造
(2)技术与课程的整合
●以学习主题为导向，对素材资源进行集成，呈现给用户的不是素材的堆积，而是课程学习主题资源
●提供支持多种学习方式的学习工具
2、数字化学习平台的解决方案
(1)规范﹕基础教育教学资源元数据应用规范BERMS及系统互操作规范
(2)知识集成及应用工具包
●数据编码器
●知识发现搜索器
●在线与离线资源的集成搜索器
●目录索引
●知识应用的工具与模板
(3)数字化学习资源库﹕以目录索引形式呈现的在线与离线课程资源整合的知识仓库
(4)门户﹕发现、跟踪资源内容、使用者及应用交互的个性化界面
3、美国基础教育教学资源元数据应用规范BERMS
(1)构建基于网络的新课程资源目录索引
●按新课程标准整合互联网上的课程资源，
●在BERMS1.O版框架下应用目录索引形式呈现网络课程资源
●由一线教师开发，通过在理解基础上的做中学提高课程资源信息搜集、筛选和应用能力
(2)提供学习支架，开发基于网络的多媒体互动程序和互动课程
(3)数字化技术在课堂教学过程研究中的应用
(4)基于网络环境下的研究性学习资源包
●BERMSS1.0版借鉴国际上成功的基础教育信息资源标准化项目经验，在教育部《现代远程学习技术规范(DLTS)》框架下，设计了包括22个元素、其中9个必需元素的核心元数据元素集，此外还提出与此相匹配的限定词汇以及相应的编目方案
●BERMS1.0版力图改进传统的资源分类结构，不仅考虑资源的储存和表现形式，更优先考虑资源所描述的教育教学内容和方法，特别是与基础教育课程标准一致。
四、数字化学习是中小学教师专业发展的标志和保证
为了确保教师技术性专业发展的有效性，教育系统在其培训计划的设计和实施中应参考遵循以下6项原则：
1、明确目标，设计具有实际意义的计划。在设计和实施技术性专业发展计划之前，有关人士必须对计划所能达到的目标有清晰的认识。制定计划的关键是，使教师能够使用技术，并且能够利用技术开拓资源范围，提高学生的学习成绩和成就。
2、涉及所有有关人士，利用所有资源。专业发展活动必须涉及所有有关人士，从学校校长、行政官员、教师所在社区的领导，到教师、家长和学生。每一个相关人士都必须在明确目标的基础上，为计划的制定和实施献计献策。
3、把专业发展与师生的需要和目标联系起来。教育技术方面的努力应该与教师所教的主要课程联系起来，同时也应该与学生所要学习的技能联系起来。对于未来的教师而言，这意味着学会用技术来教学；而对于将要踏上工作岗位的学生而言，则意味着学习技术技能，并学习使用技术来解决问题和达到目标。
4、模仿是最好的实践。使用技术来传授如何使用技术，证明了媒体在达到预定目标方面的优势。很明显，模仿实例和设置实例是学习技术的最好方式。
5、通过做来鼓励学习。从做中学是学习技术的有效方法。如果能够为学生和教师创造一个鼓励通过实践来学习技术的学习环境，将会是成效卓著的。教师应该使用技术来获得专业发展的资源，还应该使用技术与当地和全球的同行进行思想交流。与此同时，教师还应该鼓励学生从做中学，并与同伴分享新的知识。
6、提供资源、激励和持续的支持。为技术性专业发展提供时间和资源是非常重要的。学校需要建立相关的机制，确保教师在专注于专业发展活动时，既不损害学生的利益，也基本不占用他们的私人时间。此外，学校和地区还应该承担起尝试新思想和检验创造性方法的风险，努力创造一个鼓励教师实验，鼓励学生学习的氛围。
五、通过数字化的内容和网络的应用改革教与学
由于数字化内容与课程的整合具有以下的几个鲜明特征：
●以课程目标和问题为中心
●以学生为中心
●合作学习
●交互
●度身定制的个别化学习
●知识的共享和再创造
●随时随地的学习
●信息技术教育从学习对象转变为学习工具
●信息技术从辅助教学的手段转变为学习的方式
因此数字化的内容和网络的应用将帮助我们在教与学的方法上发生革命性的变化。为使这些变化给所有的学生带来更多受教育的机会，数字化的内容和网络的应用二者都必须分别按照高质量的标准进行评估(包括学习科学的基础知识和教学效率)，材料要完好，内容要全面，且适用于所有的年级和所有的学科领域，并具有激励或调动学生的力量。另外，它们还必须易于被发现和掌握，易于学生和教师使用，而且残疾人也能够学习使用。
当今，强大的数字化内容和网络应用的发展存在着巨大的机遇。例如，数字化内容和网络的应用可以通过下列方式为促进学习提供直接的机会：帮助学生综合理解难以理解的概念；帮助学生热衷于学习；为学生提供获得信息与资源的途径；更好地满足学生的个别需要。同时，技术的应用还能扩大家长的参与，提高学校行政管理的成绩和效率。
为确保数字化的内容和网络的应用改革教与学，我们应该：保证使管理人员及政策制定者通晓技术；提高我们对如何通过部门内部和跨部门的合作改进教与学的理解这方面的工作的支持；以技术为指导，为实现教育目标提供更好的方法；在符合版权法的前提下，继续扩大使教学资料数字化的工作；鼓励资源与服务的综合利用，为教与学吸引更好、更多的以技术为基础的有效服务；教育工作者和技术专家确定数字化内容和网络应用的障碍；发现高质量的数字化内容及网络应用方面的开发人员和教育技术应用方面的样板；支持把数字化内容及网络应用与国家及地方的学习标准角度课程体系结合起来。
信息技术数字化在教育中的应用必须保持作为认知工具的优先性，必须作为教育工作的中心部分而非边缘部分。领导策略的必要性是显而易见的。这些教育技术的新目标共同代表了一种最新型的、高水平的战略方法，它将保证所有的学生从新的和正在出现的通讯与信息技术所增加了的学习机会中受益。
2011.9.22