读现代教学艺术的理论与实践有感
刘云江
研读《现代教学艺术的理论与实践》我从这本书中学到了很多知识,真的是受益匪浅.。
我首先读的是国内教学艺术思想的发展史。通过这一部分接触到了从古到今那些教育家们的教育思想。孔子、孟子、董仲舒、韩愈、程颐、王守仁、王夫之、蔡元培、陶行知、俞子夷、叶圣陶。从网上查阅了大量的资料，去了解、学习这些教育家的教育思想。每个教育家的教育思想都给了我深深的触动。王夫之 大抵童子之情,乐嬉游而惮拘检,如草木之始萌芽,舒畅之则条达,摧挠之则衰萎.今教童子,必使其趣向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能矣.譬之时雨春风,沾被卉木,莫不萌动发越,自然日长月化.若冰霜剥落,则生意萧索,日就枯槁矣. ；蔡元培的 干则灌溉之，弱则支持之 ；陶行知 儿童是应该快了的 等等。这些精辟的观点，值得我反复的学习与研究。
简单的教学幽默泛指教师在教学过程中运用的一个幽默的术语，一句或几句幽默的话，一种幽默的表情，一个幽默的动作手段或方式，借以达到优化的教学效果。这种幽默的结构并不完整，有的包括幽默结构的两个环节，有的只有反转突变一个环节。但这并不影响教学幽默的表达及其效果的发挥。简单的教学幽默更为普遍，因为它更易于教师的创造发挥作用。
小学生最喜欢风趣幽默的教师和教学活动，因为幽默能使学生轻松愉快、生动活泼地学习。教学中的幽默有其特殊性，它必须服从于教学活动的需要，使幽默出现在教学的最佳时机，成为教学中不可缺少的 盐 ，从幽默中渗透和散发出机敏的智慧、广博的知识、犀利的眼光、良好的修养、轻松的心情和内在的滋力，用不可遏制的欢乐情怀去感染学生，不断增添艺术光彩，使学生在偶尔一笑或开怀大笑中驰骋联想、准确判断，咀嚼潜伏在幽默之中的美妙意味，领略创造性思维的迷人意境，掌握知识的真谛。因此，可通过双关语、俏皮话、编故事，甚至一个手势、一种表情等将难以言状的疑问显现得淋漓尽致，带来沁人心脾的兴奋的欢乐，使幽默上升为理性。同时，幽默应用于新接班或借班上师生初次相见，能成为一种不可多得的润滑剂，产生 一见钟情 的难忘印象。