教学内容:
　　人教版义务教育课程标准实验教科书第三册第31页百以内的加减法估算
　　教学目标:
　　1,学生体验估算在某些情境中的便捷性.
　　2,学生初步体验估算方法的多样性,并初步学会加减法估算的基本方法.
　　3,学生用所学的估算知识去解决生活中的问题,感受数学的价值.
教学重难点:
估算方法的理解和掌握.
教学具准备：
小黑板
　　教学过程:
　　　一,切入生活,体验 近似数
　　师：告诉大家，老师今年的年龄大约是40岁
　　猜一猜:老师可能有多少岁.
　　试一试:将老师提供的数说成最接近的整十数.
　 42 58 79
　设计意图：让学生体会估计结果的不确定性及范围,并练习 近似数 ,为后面的估算方法的理解和掌握做好铺垫.
　　二,创设情境,探索方法
　　1,引出估算
　　出示例题 阿姨到了商店之后,遇到了很多数学问题,你们能不能帮助她解决
　　问题一:阿姨有100元钱,把暖水瓶、水壶、茶杯这些用品都买下,她的钱够吗 你是怎么想的？
　　2,生思考后回答。
　　生:我先算买这三种商品大约需要多少钱 。买热水瓶大约需30元，水壶大约需40元，水杯大约20元，买三种商品大约需90元。所以这100元购买这三种用品。
生：买热水瓶后大约还有70元，买水壶后还有30元，这30元买水杯够了。
生：买热水瓶和水壶大约花70元，还剩30元够买水杯。
师：　这几种算法,你最喜欢哪种 为什么 这种方法是怎样的 (板书:最接近的整十数)
　　3,试一试
　　问题:43元的壶比28元的水瓶大约贵多少
　　生：43元的壶逼28远的水瓶大约贵10元。因为43接近40，28接近30。40减30得10.
问题:24元的水杯比43元的水壶大约便宜多少
　　生：24元的水杯比43元的水壶大约便宜20元。　
师鼓励学生的回答
　设计意图：让学生理解什么是估算,初步感受估算的便捷.学生经历解决问题的多样化和优化的过程,从中理解掌握估算的基本方法,进一步体验估算的便捷性.试一试中有些估算的方法可以多样,让学生进一步体会算法多样化.
　　三,应用拓展,解决问题
　　看来估算还真比较方便,除了买东西可以用估算,还有的时候可以用到估算 在今后的生活中体会:
　　1,做31页的做一做。
　　设计意图：练习既是对本节课知识技能的巩固,又进一步体验估算在生活中的运用.
四,课堂总结
　师：估算可以检验计算结果的合理性还可以预计结果
板书设计:
加减法估算
28元 43元 24元
30元 + 40元 + 20元=90元
90元小于100元
　　
　　教学反思：