【知识与能力目标】
1．正确认读生字，掌握会写的生字,理解 温晴 、 响晴 、 水墨画 、 贮蓄 、 空灵 等词语的意思。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
4．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。
5．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
【过程与方法目标】
通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
【情感态度价值观目标】
1）．培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
2）．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对济南的赞美之情。
【教学重点】比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段第5段。
【教学难点】
1）、景物描述方法和作者感情的抒发。
2）、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。
【教学过程】
上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分享了济南温情的天气、美丽的景色。谁来谈谈你有哪些感受？
师：老舍先生的语言特别有魅力，让我们有了这么多的感受。这节课我们再次走进这个不同寻常的 冬天 ，品读词句，体会作者的情感。
下面，请同学们用你自己喜欢的方式再一次读读课文， 读完后讨论这样一个问题：老舍笔下济南的冬天是怎样一个冬天？用一个词语来概括。并朗读有关句子说明理由。
师：好，下面请同学们讨论一下，可以用哪个词语来描绘济南的冬天？
生：老舍为我们描绘了一个 响晴 的冬天（读有关句子）。
注：非常晴朗。响：特。北京方言。忒。
生：老舍笔下济南的冬天是一个 温晴 的冬天。（读有关句段）
师：好，温晴（板书 温晴 ）。上文说 响晴 ，而这里又说 温晴 ， 温晴 和 响晴 有什么区别呢？
生： 温晴 是温暖而晴朗， 响晴 是非常晴朗。
生：老舍笔下的济南的冬天是一个慈善的冬天（读有关句段）。
注：济南的冬天像一位慈善的老人。作者把济南的冬天拟人化了。
生：老舍笔下济南的冬天是一个 温暖安适 的冬天（读有关句段）
师：很好。婴儿的摇篮，当然是最暖和、最安静、最舒适的地方了
生：老舍笔下的冬天还是一个 秀气 的冬天（读有关句段）
师：对。你抓住了 秀气 这个词，雪后济南的冬天美得像一位秀气的少女（板书 秀气 ）。
师：好，我们总结了济南冬天这么多特点，那么，最能代表济南冬天特点的是什么呢？
生：温晴。 师：为什么是 温晴 而不是 响晴 呢？
生：因为其它一切特点都因为 温晴 这一特点。
师：大家理解得很好，作者正是围绕这一特点细细描绘济南冬天的美。
同学们，刚才大家用一个词语形容了济南的冬天。下面，我想请同学们再默读一遍课文，然后讨论这样一个问题：在你的印象中，冬天的济南最像什么？
学生提出自己的看法：集中为 摇篮，画，蓝水晶 ）同学们提出了这么多看法，我们选择其中的三个来仔细品味一下。
品味 摇篮
文中把什么比喻成摇篮？这样比喻有什么好处？为什么要把济南比喻成摇篮？地形。读一下关于小山儿这一句，体会儿化音的好处。画摇篮图。有一个词最能体现摇篮的温馨：慈善。教师小结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔２８５米。它东接佛懋山，西连南马鞍山，四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天 暖和安适 。所以，冬天的济南像一个摇篮。 好温暖的感觉，谁能将这种温暖的感觉读出来？
齐读品味 画
师：冬天在我们的印象中应该只有一种颜色。那就是--白色。可通过朗读这一段，我发现老舍笔下的冬天可不止一种颜色。都有哪些颜色呢？把颜色写活了。
师：分析得很深刻，有没有能概括这些色彩美的词语？
生齐答：花衣！
师：想不到济南的冬天是如此的色彩斑斓，怪不得老舍先生要说 最妙的是下点小雪呀 ，因为下雪之后的济南就像一幅色彩绚丽的图画。
这段文字中还用到了许多修辞手法，谁找出来读一读？解释看护妇。
　　（引发 水墨画 的思考）
　　生：其实冬天的济南也不尽是色彩绚丽的图画，课文中说它还像张 水墨画 ，还是唐代名手画的呢。
　　生： 山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪 两个 卧 字，就很有宁静，安适的感觉。
　　生：这两个 卧 字还说明村庄和雪不是很多呢。
　　师：对，这幅画画得太好了，这是画吗？
　　生：不是，是冬天的济南。
　　生：是，冬天的济南本身就是一幅画。
　　师：是一幅什么画呢？
　　生：是一幅水墨画。
　　生：也是一色彩绚丽的画，水彩画。──师笑。
　　教师总结：冬天的济南的确是一幅画，我们领略了画中景，也欣赏了景中画。美呀，太美了。老舍先生不愧为一位语言大师，但他也是一位丹青高手呀。谁来试着将这种美的感觉读出来？
品味 蓝水晶
　　下面我们来品味蓝水晶。谁来读一下这段文字？这段中是把什么比喻成了蓝水晶？为什么是蓝色的？怎么不是绿色的？蓝色是因为蓝天。蓝天的蓝说明什么？温暖。
　　在我们印象中，冬天的谁大概都是结冰的。可济南的冬天却还是像蓝水晶一样，甚至还冒着一点热气。这是为什么呢？
　　教师小结：济南又称泉城，水是有名的。有 四面荷花三面柳，一城山色半城湖 之称。济南的水来自大地的深处，浩浩荡荡，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，济南的水也是如此的绿，如此的清，散发着蓬勃的生机。 这么美丽的蓝水晶，谁再来细细品读一下？
　　师：通过我们刚才的品味，我们深切的领略到了济南冬天的美。济南的冬天很美，但在老舍先生笔下的济南的冬天更美。为什么老舍能把这篇文章写的这么美呢？请同学们讨论一下。
　　生：文章中采用了很多的比喻，拟人的修辞方法，进行了很细致的描写。
　　生：老舍先生对济南的冬天观察得很仔细。
　　生：老舍先生在文章中还投入了他的情感。
师：对。只有投入感情的文章，才是最美的文章。他就像是一杯清茶或是美酒入口后的回味，感觉是最好的。
下面，请同学们一起带着这种美好的回味，来读一下最后这一句。
板书：
济南的冬天
　　　　　　　　　　　　　　 温情──摇篮
　　　　　　　　　　　　　　 秀气──画
　　　　　　　　　　　　　　 空灵──蓝水晶
好了同学们，好温情的一篇文章讲完了，谁来给黑板上这些词语连连线，看左边的词语怎样和右边的词语搭配更合适？
师：关于作者老舍，还有许多温情的文章；关于泉城济南，还有许多美丽的景色。课下请同学们自己搜集一下，将美好的东西细细品味，好吗？
说课：
本课预计两课时。第一课时达成目标是认读生字，掌握会写的生字。正确流利的朗读课文。同时培养学生搜集信息，预习课文的能力，整体初步感知课文。第二课时达成 是深入理解 温晴 、 响晴 、 水墨画 、 空灵 等词语，有感情的朗读课文，并体会拟人比喻等修辞方法的运用，品味优美的语言。重点的突破方法为让学生自己品味，感悟出修辞手法的运用给文章带来情感上的升华，让学生多读，并适时指导朗读。难点的突破方法为结合上下文和各种修辞方法的运用，通过情感朗读，培养学生自我的独特感受。
反思：
禁涸的心灵，渗进教改的洪流，激起了淡淡的波纹；启开心扉的闸门，让新课标、新理念的源头活水灌注课程，让焦渴的心灵吸纳脉脉溪流，那不懈奔腾的鸣响撞击着心脏，这一定是 冬天 后春天欢快的乐章。
《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。
读书是语文教学的最重要一环。如果学生读书不充分，就难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程， 读书百遍，其义自见 还应是学语文的根本。基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，再是重点朗读品味赏析，最后是学习本文的写作方法。当然，通过 读 感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂讨论中，特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。但是在学生回答问题之后，我的点评不够突出，没有给学生以针对性较强的引导，同时对文章整体情感的把握不到位，不够深入，给人以蜻蜓点水之感。在今后的教学中，我会汲取这次课堂中的得失，新课改的路上，让我们渐行渐远。