教学目标：
1、结合具体事例，在交流操作等活动中，经历认识分数
的过程。
2、认识一个整体的几分之几的真正的含义，能用分数表
示整体的一部分。
3、感受分数的与日常生活的密切联系
教学重点：引导学生充分理解分数 表示部分与整体
的关系。
教学难点：初步理解分数的意义
教具准备：教师备情景图，学生备小棒，各种实物图片
教学过程：
一、引导回忆，唤起学生对分数意义的已有知识
板书：1/4 教师：谁能说说对1/4 已有哪些了解，学
生答 教师小结
[设计意图：教师开门见山导入新课，引导学生说说对分数的1/4 的已有知识，这样安排，主要目的是为了了解学生的认知基础，寻找教学起点，同时唤起学生得分数意义的已有认识]
二、组织探索。提升学生对分数意义的认识。
1、教师：谁能算一算 1+1 =？
学生答：1+1=2 教师：不一定，一块橡皮泥加一块橡
皮泥还是1块橡皮泥，一堆苹果加一堆苹果还是一堆苹
果
[设计意图：用简单的问题激发学生的情趣，引起学生从
不同角度关注 1 ]
2、出示情景图让学生用自己的语言描述事物
学生; 1捆小棒 1筐西红柿 1束鲜花
教师：多么神奇的1呀，它可以表示各种物品
3、拓展
教师：谁还能说一说那些事物能用1描述，
学生各抒己见 教师； 用1表示的各种实物都可以看成1
个整体
[设计意图：通过学生的畅所欲言，让他们在具体事物中
理解了单位1]
4、分一分
教师：下面我们就以1捆小棒为例实际分一分
1）让学生每个人拿出10根小棒
教师：把这捆小棒平均分成10份，每份是这捆小棒的几分之几是几根？
学生答，教师：3份是这捆小棒的3/10 是3根
师 :4份、5份、6份 7份 呢？
让学生写出相应的分数，说出相应的小棒根数
2）在让学生把这捆小棒平均分成5份，
引导学生说说1份2份3份 4份分别是这捆小棒的几分
之几？是几根？
3）教师 这10根小棒还可以怎样平均分？
学生：10根小棒还可以平均分2份，每份是这捆小棒的1/2，是5根
[设计意图 通过实际分小棒，使学生认识了 一个整体 的几根之际的真正含义。能用分数表示整体的一部分]
三、动手操作，试一试 分一分 说一说
1、教师；同学们刚才在老师的引导下动手分了小棒，现在我们要把这1筐西红柿共有12个分一分，（情景图）平均分成若干份，请同学们用手中的学具动手分一分，
2、教师 点拨：平均分成若干份是什么意思？
学生答教师小结
3、学生独立操作 用学具实际分一分
4、组织交流分的过程和结果，学生答教师点拨，重点说
出1份2份……各是这筐的几分之几？是几个？
[设计意图：这个环节的设计目的在于让学生在独立的操
作的基础上进一步认识 一个整体 的几分之几的真正
含义，能正确用分数表示整体的一部分]
四、拓展延伸，小组合作，探讨分数的意义。
1、以小组为单位，让学生拿出手中的学具，平均分成若干份，说出相应的分数。
2、组织交流，预设，学生：我们小组把8个圆片平均分成了4份，1份是8个圆片的1/4，是2个圆片。2份是8个圆片的2/4，是4个圆片。
[设计意图：这个环节，把学习的主动权交给了学生，使他们在自由的操作中提高了学习的兴趣，再次提升了对分数的意义的认识]
五、练一练，组织学生完成 练一练 的第1--5题
[说明：一些图片没法显示，再此出现的不便表示歉意]
板书设计：
教学反思：