唐山市陡电小学 解铮
学习目标：
1、 认识 自、己 等12个生字。
2、 正确、流利地朗读课文，注意读出一定的语气。能背诵课文。
3、 通过分角色朗读、情境对话、表演等学习形式，了解鸭妈妈和鹰妈妈鼓励自己的孩子独立学习本领的用意，知道小鸭和小鹰怎样靠自己学会本领的。
4、 初步建立自立的意识，懂得能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。
重点难点：
1、 鼓励学生借助拼音和已有的识字方法学习本课生字。
2、 练习多种形式的朗读，并从中了解小鸭和小鹰的妈妈让它们自己学会生活本领的用意。
教学准备：
课件、小鸭和小鹰的图片、小鹰和鹰妈妈头饰。
教学实施过程：
一 激趣导入
师：老师给同学们带来了一位好朋友，（出示小鸭子图），快来跟它打个招呼吧！
生：小鸭子，你好！
师：小朋友真热情，那你知道小鸭子有什么本领吗？
生：会游泳。
师：张老师还给大家带来了一位小伙伴，看，是谁呀？
生：小鹰。
师：小鹰有什么本领啊？
生：小鹰会飞翔。
师：小朋友，喜欢他们吗？这节课，老师就要和小朋友一起来学习一篇新的课文，讲的就是小鸭和小鹰学本领的故事。下面我们一起来写课题：伸出小手跟老师来一起写（边写边说笔画）师强调 己 的写法。
（学生书空 己 。）
师：谁来读课题？
指名读课题，指导注意 吧 要读轻声，让我们一起读课题。
（ 意图：教师的板书课题和学生的自主识字有机结合，体现了扎实地识字写字指导，又为学生的自主识字提供了一个机会。）
二 读文识字
（一）借助拼音认读
师：下面请大家打开书第111页，请小朋友借助拼音自己读一读课文，争取把每个字音读准确。
（学生自己读课文。）
师：生字朋友从课文中跑出来了，请小朋友带上拼音拼读一下。
（学生看大屏幕拼读生字。）
师：谁愿意当小老师领着大家读？请你吧！
（该生领读第一行。）
师：小老师要注意声母不带调，跟我读 nín 。
生：nín。
师：请坐，再请一位小老师，请你。
（该生领读第二行。）
师：小老师当得不错。在这些字中，有三个字的读音特别容易读错，我们一起再来拼一拼。
生：nín、shēn、nà、dài
（二）强化认读
师：这些字你都会读了吗？
去掉拼音，生自己试读。
（三）交流记字方法
（ 意图：在学生交流的基础上，有意识有目的地引导学生自主发现一些记字规律，从而丰富和提升学生的记字方法。）
（四）游戏夺红旗，认读生字。
（五）巩固认读词语
三 在情境中学习课文
（一）整体感知
师：生字，我们都学会了，下面来读读课文吧！小朋友把书拿好，先来听老师读一读。想一想课文讲了两位小伙伴的什么事情？
生：小鸭子学游泳，小鹰学飞翔。
师：很好。一起读一读这两个词。
生：游泳、飞翔。
师：下面让我们先来看看小鸭子是怎样学游泳的。
（二）学习第一自然段
1 指导读好小鸭子的话。
师：请一位小朋友来读一下第一自然段。看一看这只小鸭子对妈妈说了什么？
（指名读。）
师：这是一个问句，怎样才能读好呢？大家都来练一练。
（学生练读小鸭的话。）
师：谁愿当小鸭子，来问一问妈妈。
体会小鸭子的礼貌和商量的语气。
2 指导读好鸭妈妈的话。
师：鸭妈妈是怎样说的呢，谁来读一读？
生1：小溪的水不深，自己去游吧。
师：谁再来当鸭妈妈读一读！
生2：小溪的水不深，自己去游吧。
师：我来问问这位鸭妈妈，你为什么让你的小鸭子自己去游泳啊？
生2：我想锻炼他，让他自己学会本领。
师：难道你就不怕你的小鸭子出危险吗？
生2：不会，因为水不深。
师：你可真了不起，能够联系课文找到答案。来，让我们一起读读妈妈的话。
（学生朗读）
3练习分角色朗读。体会情感。
生分角色朗读。
师：小鸭子自己学会了游泳，多么高兴啊！这时他又蹦蹦跳跳地来到妈妈跟前，会对妈妈说什么呢？现在我就是鸭妈妈了，你就是小鸭子，孩子，你想对我说点什么？
生1：妈妈，我自己学会了游泳，我真高兴！
师：孩子，妈妈也为你高兴!可是孩子们，你们在学游泳的时候，一定吃了不少苦，遇到了不少困难吧？谁来给妈妈说一说？
生：开始的时候，我不会游，一下水就呛了一大口。
师：是吗，那你是怎样做的？
生3：我不怕，不断地练习，就学会了。
师：你真是一只刻苦的小鸭子！
生4：我学游泳的时候，不小心被水草缠住了，我就使劲儿蹬，蹬断了再练。
生5：冬天，水真凉，我就使劲儿游，身上热了，我也学会了游泳。
师：你看，你克服了困难，学会了游泳，现在知道妈妈为什么让你自己去游了吗？
生：知道了。
师：真是懂事的好孩子！
（意图：将这一段的朗读和拓展的内容有机结合。老师扮演鸭妈妈，学生扮演小鸭子，学生思维的窗口被打开了，很自然地进入与 妈妈 对话的情境中，和妈妈诉说自己的喜悦以及学游泳的艰辛。）
（三）学习第二自然段
1自主练读。
师：小鸭自己学会了游泳，瞧它游得多开心啊！下面我们再来看看小鹰又是怎样学飞翔的。看，老师给小朋友准备了小鹰和鹰妈妈的头饰，一会儿请小朋友到台上来读。快来自己练习读一读第二自然段吧！
（学生充分练习。）
2展示表演。
师：下面我要请三位小朋友带上头饰到台上来读。台下的小观众，要认真看，仔细听！开始吧！
（三人分角色朗读。）
师：大家觉得他们读得怎么样？
生：好 ！
师：张老师也觉得你们读得挺好，不过我有个小建议，如果你们能加上动作就更好了！有没有信心加上动作再来一遍？我们来看看他们这一次的表演！
（三人加上表情动作再次表演。）
师：让我们来问问小鹰，小鹰，你知道妈妈为什么不带你去，而让你自己去飞，自己去看吗？
生：妈妈是想锻炼我，让我自己学会本领。
师：鹰妈妈，你的小鹰说的对吗？
生：对！
师：多么懂事的小鹰，多么亲切的鹰妈妈呀！让我们用掌声欢送他们回去！
（ 意图：第二自然段，无论在内容上，还是结构形式上，与第一段相似。这一段的学习主要体现学生运用第一段的朗读方法，自主练习，合作读好这段话。）
3游戏体验。
师：同学们，你们想不想到山那边看一看？
生：想～
师：那就让我们都来当小鹰，练习飞翔吧！来，起立！小鹰要练习飞翔了，扇动翅膀飞一飞，呀，真的飞起来了！小鹰飞啊飞啊，飞啊飞啊，飞着飞着，遇到了一棵大树，怎么办？
生：从一边绕过去！
师：好，让我们绕过大树。小鹰又继续飞，飞啊飞啊，山那边的路好远啊，小鹰好累啊！
生：不能停，继续飞！
师：好，我们继续飞，小鹰飞啊飞啊，飞啊飞，又遇到了一座很高很高的大山，怎么办？
生：从上面飞过去！
师：好，小鹰扇动翅膀使劲飞啊，飞啊，飞啊！小鹰终于飞到了山那边，啊！你都看到什么？
生：美丽的花、草，还有大树！
生：美丽的彩虹。
生：还有很多的小动物呢！
……
师：是啊，山那边的风景多美啊！请坐吧，勇敢的小鹰们！
（ 意图：通过 学飞翔 这一生动的形式，让学生亲身体验小鹰在学飞翔过程中所遇到的困难，感受到小鹰学飞翔的艰辛，从而加深了对课文的理解和感悟。）
四 拓展延伸
师：小鸭、小鹰，都靠自己学会了生活的本领，真了不起！课文我们先学到这儿。
师：这节课，张老师还给大家带来了一位小伙伴，一起来认识一下。展示图片：小猴和妈妈在说些什么呢？ 小朋友能不能也像课文中那样也来编一个小故事？
师：这一次，我们也像小鸭、小鹰一样，自己独立地编故事，自己试一试吧！
（学生自己准备。）
（ 意图：通过 编故事 这一内容的练习，进一步加深了学生对课文的理解，训练了思维，拓展了语言训练。）
六、总结
师：这节课，同学们通过自己的努力，认识了生字，学习了课文，还自己编了有趣的故事，可真了不起，最后，老师还有一首小儿歌要送给大家。出示儿歌《我自己干》
这节课我们就上到这里，下课！
板书设计

Yóu yǒng
小鸭图片 游 泳
自己去吧
xiáng
小鹰图片 飞 翔


《自己去吧》教学反思
唐山市陡电小学 解铮
《语文课程标准》中提出：应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。本节课教学，我在充分把握教材的基础上，结合一年级学生特点，创设情境，循序渐进，取得了一定的教学效果。现反思如下：
1、注重学生的自主识字
识字教学是低年级语文教学的重点，不仅要教给学生识字的方法，更要激发调动学生主动识字的愿望和兴趣。本节课我充分关注学生个体识字基础，积极引导学生主动识字，使识字教学得到很好落实。本课课题四个字，其中三个是生字，因此我在写课题时让学生书空我板书并和我一起说笔画，体现了识字写字的指导，又为学生的自主识字提供了一个机会。认读生字的过程中，我鼓励学生自己借助汉语拼音拼读。记忆字形，引导学生用自己的方法识记，并在此基础上进行交流，有意识有目的地引导学生自主发现一些记字规律，从而丰富和提升学生的记字方法，同时较好地展示了学生自主识字的成果。
2、在情境中感悟
本篇课文非常简短，只有两段6句，但包含的思想内容却很丰富。如何让学生能够体会鸭妈妈、鹰妈妈的良苦用心，体会小鸭与小鹰学习本领的刻苦是本课的教学难点。因此我顺应一年级学生的心理特点，让学生扮小鸭子，自己扮成鸭妈妈，让学生情不自禁地走进课文情景，走进角色，学生不仅领会到鸭妈妈让小鸭独立学习本领的良苦用心，并通过丰富的想象向鸭妈妈描绘了学会游泳的过程中遇到的困难，从中体验到学习本领的艰辛，从而树立起自强自立的信念。通过 学飞翔 这一生动的形式，让学生亲身体验小鹰在学飞翔过程中所遇到的困难，感受到小鹰学飞翔的艰辛，从而加深了对课文的理解和感悟。。在课文教学之后，我设计了编故事这一拓展延伸的训练环节。把本节课的思想内容与学生语言实践活动有机地结合到一起，达到了水到渠成的教学效果。
3、读悟结合
教学中我把朗读训练和理解感悟课文思想内容有机结合，根据课文两段内容结构相似的特点，把理解的重点放在小鸭子学本领的一段，我先引导学生把小鸭子的话读出自己的感受，鸭妈妈的话引导读出妈妈的良苦用心。然后分角色朗读，再到读好整段话。小鹰学本领一段的学习，则放手让学生直接练习，并变对话为采访，再到表演，体现了对学生主动学习要求的提高。
4、努力的方向
教学是一门遗憾的艺术，这节课的教学中也同样存在着许多不足，比如，在识字教学中，我先让学生认字，再认读词语，而对于一年级的学生来说，在具体的语境中学习生字，比直接认读单个生字更容易，所以这两个环节的设计顺序欠妥。而且识字教学除了要达到学生能够认清字形之外，还要做到理解字义，本节课识字教学的过程中，较多的关注了学生识记字形，而对字义的理解不够深入，关注较少。
另外，自己的课堂应变能力和对教材的理解和把握能力也有待于进一步提高。