课改到今天，许多老师大概和我一样，在不断地摸索中进行着。我一直在思考，作为一名小学数学老师，要教给学生些什么？单从课本上的知识来说，在当今和未来的生活中单纯的运用数学知识的有多少？多数人不敢说经常用到，尤其是一些纯数学的东西。对于学生来说影响他更多的是在学校所受到的数学思想方法的启迪和熏陶，也正是这些思想方法帮助学生去解决今后所面临的实际问题。
12月14日，在开小听了两节《烙饼问题》的数学课，自己感触很深。高老师的这节课，充分尊重学生已有知识和经验，让他们在解决问题的过程中体验统筹方法的作用。这节课备课认真，重点突出，难点得到分散，问题考虑全面，问题提的难易适度，准确到位，学生配合得当，实现了有效的教学。在解决这些问题时，老师最大限度地留给学生足够的时间和空间，让学生充分利用已有的知识和经验，通过观察、动手操作、独立思考来解决问题，一方面使学生在解决问题的过程中品尝成功带来的喜悦，更重要的是让学生体验统筹思想在解决问题中的作用，可以感受到老师的数学功底深厚。
学生是课堂的主人，教师把时间放手给学生，老师做引导着，这节课赵老师真正做到了把课堂教给学生，在赵老师的引导下，同学们在合作交流中，不但心情愉悦的学会了本课的知识，更重要的是通过学习感受到了本课要体现的数学思想。赵老师的一堂课可以让我们感受到数学课的顺畅，每说的一句话，都如行云流水般的丝丝滋润孩子们的心田，这才是我们要追寻的好课。
一节好的数学课，不仅仅是数学知识的传授，更重要的是数学思想的传授，因此从此次听课中，谈谈自己的感悟：
1．教学目标的合理性
一节课不能停留在就知识教知识的层面上，比知识更重要的是蕴含其中的数学思想和方法，这些才是学生持续发展、终生发展最重要的东西。
2．给学生时间，鼓励学生交流
一节课局限于书本的教学，可能会使学生的思维受限制。学生的好奇心、求知欲又如何发挥最大的热情呢？向学生灌输知识的做法，只能是浮在表面，并不能深刻地印在学生的脑海。只有在学生亲身自由地参与活动，才能从活动中获得有意义的知识。课堂上，教师给学生时间，给学生思考的空间，不羁的思维为学生进行创造性思维埋下了伏笔。同一个数学问题，可以从不同角度去分析，可以用不同的方法解决，那么在交流中，学生自由发言，畅所欲言这样的交流，是有效的。
3，渗透数学思想
教师的能力有多高，学生的能力就有多大。教师在一节课中，要抓住一节课的“魂”，这就要求教师在备课时，不能单单去备课本，要通过一节课，知道要去培养学生什么数学思想，怎么去培养这种数学思想，数学思想的培养，不是单纯的把这个思想灌输给学生，而是要潜移默化的让学生感受过所要达成的数学思想，做到这点很难，但是我觉得是数学教师要追求的一个方向，要我们每一个教师去努力实现的。