教学目标:
知识与技能
使学生掌握5、4、3、2加几可以交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
过程与方法
培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
情感态度价值观
通过学习，养成认真观察问题，初步具有简单的推理能力。
教学重、难点:
重点：1、会运用迁移方法进行学习。
2、会正确熟练地计算5、4、3、2加几。
难点：迁移能力的培养。
关键：充分发挥学生合作学习的优势。
教学过程:
一、复习导入
1．完成复习题，让学生说说你怎么算的？
9+5 9+3 8+5 8+3
9+4 9+2 8+4 7+5
2．出示：
9+8 8+7 7+6
8+9 7+8 6+7
（1）先计算。
（2）说说你发现了什么？
（3）教师引导归纳小结，计算小数加大数时，可以交换加数的位置，想大数加小数，很快算出得数。
【设计意图：通过9、8、7、6加几的计算，使小朋友能复习一下原来的计算方法，并为能找出5、4、3、2加几的计算方法做好准备。】
二、合作探究
1．创设情境：动物王国知识抢答赛，主持人出示5+9，小猴反应敏捷，抢答道：“5+9=14”，小松鼠却在抱怨：“我还没学过5加9，怎么会算呢？”
（1）师问：“小猴没学，为什么会做呢？它用的是什么方法？”
（2）让学生独立思考，再小组讨论计算方法。
（3）汇报交流方法。（师根据学生回答板书）
（4）教师指导：小朋友们在计算时喜欢哪种方法并能准确计算，就选择哪种方法。
【设计意图：放开学生的手脚，让他们在合作学习中学会多种计算方法，体现教学中的开放性。】
2．自学例1。
（1）思考：例1的两道算式与我们前面学过的加法算式有什么不同？老师提出了什么问题？你能很快说出得数吗？你是怎么算的？
（2）教师归纳小结：计算5加较大数的加法，可以交换加数位置想大数加5来算出得数，还可以用凑十法进行计算。
3．同桌交流例2怎么算最快？
4．引导学生想5、4、3、2加几的题还有哪些？（教师有规律板书）学生抢答得数。
【设计意图：补充知识的完整性。利用抢答激发学生的好胜心理，提高口算能力。】
5．做一做。
（1）看图列式。
学生看图，说图意，列式计算。
注：此题可以一图四式，学生说哪种都可以。
（2）练习反馈。
7+5＝ 9+5＝ 8+4＝ 9+4＝ 8+3＝ 9+2＝
5+7＝ 5+9＝ 4+8＝ 4+9＝ 3+8＝ 2+9＝
学生自己做题，做完后观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。
三、课堂小结
这节课我们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几。有凑十法，还有调换加数的位置法、想大数加小数法等，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。