《吨的认识》教学案例
许春丽
教学目标：
1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立某些物体1吨的观念，培养用 吨 这个单位估计物体质量的能力。
2、通过物体质量的转换，知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。
3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
本课的重点：初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。
本课的难点：形成某些物体1吨重的观念。
教学准备：多媒体课件
制定依据：
1、内容分析
通过本单元的学习，学生要掌握质量单位吨，进一步掌握它与千克、克之间的关系，能采用这些知识熟练地进行重量的比较。同时，通过让学生综合运用所学的知识和技能解决从现实生活中发现的有关重量比较的数学问题，培养学生解决问题的能力以及数学应用意识，发展学生的实践能力与创新意识。
2、学生实际
在学习本课之前，学生已掌握了千克和克等较小的质量单位，本单元教学的吨是较大的质量单位。部分学生对吨也有一些初步的认识。如：知道1吨=1000千克，吨可用 t 表示等等。吨虽然是常用的计量单位，在生活、生产中应用很广,但离学生的生活距离较远，他们不够熟悉，所以教学这个单位的首要任务是让学生体会吨，感知1吨有多重。体会感知的渠道是具体情境和实践活动；怎样衡量学生是否体会了吨，又通过两个渠道进行：一是能不能结合实际应用和现实生活举例说说1吨大约多重。二是能在日常生活和实际应用时正确使用克、千克、吨等重（质）量单位。
一、复习铺垫，做好准备
　　1、师：咱们地球上大大小小、多多少少的物体都有它的重量，你知道哪些重量单位呢？
设计意图：从旧知引入培养学生的知识迁移能力。
　　　　　（克、千克、毫克、公斤、斤、两、市斤……）
　　2、师：这些重量单位可以用字母表示，你知道吗？（学生知道的指名学生回答，学生不知道则由教师介绍。）相对的是：g\kg\
　　3、师：你能告诉大家生活中一些物品的重量吗？（学生汇报课前调查的物品重量）
　 （1）引导概括：什么情况下用 克 作单位合适？（学生发言：计量很轻的物体的重量用 克 作单位合适。）
　　（2）引导概括：什么情况下用 千克 作单位合适？（学生发言：计量一般物体的重量用 千克 作单位合适。）
　　4、师： 克 与 千克 之间有什么关系？（指名回答）
　　　 板书：1千克＝1000克
　　二、联系生活，导入新课
　　1、联系生活（课件放映：火车车厢、集装箱、钢材！……等实物）
　　师：我想请同学们看一段录像，仔细看，然后告诉我你看到了什么？（学生看录像，看完后，全班交流汇报）
设计意图：新课伊始，我为学生提供了火车、轮船、鲸、钢材等等物体的实物录像，让学生去发现这些物体重量上的共同特点──很重，从而引出新的重量单位 吨 。这一环节的设计，贴近学生的生活实际，学生非常感兴趣，为后面的教学开了个好头。
　　2、引出课题：
　　师：像这样一些物体的重量还用 克 或 千克 作单位合适吗？（不合适）
　　师：这节课我们一起来认识一个新的重量单位--吨。
　　板书：吨的认识
　　三、探究新知
　　1、初步认识 吨 。
　　师： 吨 用字母t表示。猜猜看，什么情况下用 吨 作单位合适？（学生根据录像中的实物特点概括出：计量很重的或很多的物品的重量，通常用 吨 做单位）
　　2、进一步认识 吨
　　（1）质疑激趣。
　　师： 千克 与 吨 之间有什么关系？1吨到底有多重？（课件出示 1吨到底有多重 的字样）接下来咱们要进行一项活动。
　（2）感受25千克的重量（活动一）
第一种方式：师：能说说你的体重吗？
　　 ①个别学生汇报自己的体重。
②请体重正好25千克的同学起立，每个人抱一抱一个体重25千克的同学，感受25千克有多重，把感受记在心里（学生在音乐中活动）
③感觉25千克怎么样？（学生发表自己的看法）
（3）算全班同学的总体重。
　　 师：按每个同学25千克计算。
　　　 ①四人一小组，算小组成员的总体重，小组长把结果记录到黑板上。（平均每个小组四个同学的总体重都是100千克）
　　　 ②算全班40个同学的总体重。（指名说是怎样算出40个同学的总体重是1000千克的。）
第二种方式：1、在上课之前我们同学已经介绍了自己的体重，我记得（ ）千克的同学是最多的，请你们站起来。
2、每个人抱一抱一个体重25千克的同学，感受25千克有多重，把感受记在心里（学生在音乐中活动）
3、算全班同学的总体重。
（ ）x（ ）=1042（千克）也可以说是大约1000千克。

　　（4）建立1吨重的观念。（活动二）
　　　　 ①全班同学集中在一块儿或起立。（可以不到讲台上去）
　　　　 师：闭上眼睛，想一想你刚才记在心里的感受，一个同学体重25千克。咱们这儿站了40个同学，总体重是1000千克，你感觉怎么样？（学生闭眼感受）
　　　　 ②认识 千克 与 吨 之间的关系。
　　　　 师：1000千克就是1吨，1吨就是1000千克。
　　　　 板书：1吨＝1000千克
师：或用字母表示1t=1000kg
　　　　 ③全班同学回到座位上。师指着1吨＝1000千克、或1t=1000kg
我们一起把它读一下（学生把 1吨＝1000千克、或1t=1000kg 读一遍，加深印象）
　 ④那谁说一说在我们的生活中有哪物品或多种物品的一吨？（生举例说明）师在放课件（一头犀牛大约重1吨；1桶矿泉水重10千克，100桶矿泉水重1000千克；一袋大米重10千克，100袋大米重1000千克、、、）
刚才，同学们学得都很认真，下面我就要考考大家！
设计意图：通过抱一抱（抱一抱体重25千克的同学，感受25千克的重量）、算一算（算全班同学的总体重是1000千克）、想一想（闭眼想一想1000千克，即1吨有多重）等活动，学生们能够真切地感受到1吨很重，这时告诉学生 1吨＝1000千克 不就顺理成章了吗？然后我利用课件出示很多的一吨或几吨的物品，让学生不仅能体会吨是很重东西的单位还要学生在感官能判断什么东西是用吨作单位
四、练习（学生完成在练习纸上）
　　　1、练习一：在括号内填上适当的数。（课件出示）
　　　　①1吨＝（ ）千克　　　②8000克＝（ ）克
③5吨＝（ ）千克　　　④3000千克＝（ ）吨
３吨500千克＝（ ）千克
4500千克＝（ ）吨（ ）千克
　　　（1）学生独立完成，教师巡视指导。
　　　（2）集体校对。
　　　（3）其中③④小题让学生说出是怎样想的。
　　　2、练习二：填上合适的单位。（课件出示）
　　　　水泥（图）　　鸡蛋（图）　　大象（图）　　鲸（图）
　　　　50（ ）　　　50（ ）　 　　5（ ）　　　50（ ）
　　　（1）学生独立完成，教师巡视。
　　　（2）集体校对。
　　　（3）如果出现学生答案不一致，让学生自己说明理由。
　　　3、练习三：判断题。（课件出示）
　　　　①小红骑车一次拉走了一吨废报纸。（）
②1吨铁比1吨棉花重些。（）
　　　（1）学生独立思考，教师巡视。
　　　（2）集体校对。
　　　（3）每题让学生说出判断的理由。
　　　4、练习四：想一想（课件出示）
　　　　　牛500千克（ ）头
　　　　　油100千克（ ）桶　　　　　1吨
　　　　　人50千克（ ）人
　　　（1）小组讨论，理解题意。
　　　（2）独立完成，教师巡视。
　　　（3）集体校对。
　　　（4）要求学生说出怎样想的。
设计意图：促进学生主动学习，设计多层次练习。
　　练习内容分为五层，练习一是带有模仿性质的换算练习；练习二 填上合适的单位 ，让学生把新认识的重量单位 吨 与已有的知识结合起来，形成知识的系统；练习三通过判断能让学生进上步建立1吨重的观念，让他们全面完整地理解所要掌握的知识；再通过 想一想 练习将知识内化；最后还设计了一项运用练习，即运用所学的知识设计方案，解决实际问题，这样能够有效地培养学生的数学应用意识和能力。
五、总结：
　　　　1、质疑：下面我们打开书，看看还有什么不明白的？
　　　　2、收获：今天这节课，你学会了什么？
　　　六、运用拓展（课件出示）
　　　师：王叔叔是一名卡车司机，他开的卡车最多能装6吨货物。一天，王叔叔接到一个运输任务，要把部分建筑材料从甲城运到乙城，你能运用今天学的知识帮王叔叔设计一个运输方案吗？怎样运才能使运输次数最少？
　　　出示：一辆卡车最多能装货6吨，现有部分建筑材料需从甲城运到乙城，你怎样运才能使运输次数最少？
品　种 水泥 黄沙 石子 砖头 钢材
重　量 2500千克 4吨 6吨 9吨 2500千克
　　　看哪一个小组的同学设计的方案最好。
　　（1）各小组讨论设计运输方案，填写在记录单上。
　　（2）各小组汇报设计的方案（实物展示台：展示设计方案）
　　（3）评出最佳方案。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　吨的认识
克（g）
1千克＝1000克
千克（kg）
1吨＝1000千克
吨（t）