语言是有声的，要让它有声，就要把语音的基础打好。尤其对刚学英语的小学生，语音启蒙显得更为重要。只有发音正确，别人才能听懂你的话，同时也便于自己听懂别人的话，从听中获得新的知识。大多数同学失去英语学习兴趣甚至放弃英语的学习就是从不会读单词记不住单词开始的。词汇挡住了他们英语前进的道路。要想打败拦路虎，掌握学习英语词汇的根本方法就是要掌握好语音。学好英语语音对听说技能的培养有直接关系，对读写技能的培养也有促进作用。
语音教学应遵循的原则
一、标准真实性原则
小学生模仿能力强，并且有一定的机械性，所以教师在教语音时，标准是关键。可以让学生先听录音，再跟着读。这样有助于把语音发准，学生在不停地模仿重复练习后，基本上就可以掌握语音语调。
当然，语音的标准，也要在真实的应用中表现出来。所以，语音要配合真实的单词，也可以把相近两组或几组音列举出来，读给学生听，让学生分辨，找出区别，也可以做练习，教师读，让学生辨出含有该音的词。
语音的教学要注重交流，在语言环境中达到最终的目的。注意听连读，注意听语调等等。
二、轻松与严格相结合的原则
在语音教学中，要注重小学生的特点，他们的注意力不会集中太久，而且好奇心强，所以语音的教学要有趣味性，同时要在一个比较宽松的氛围中进行，但严格也很重要，语音的准确直接影响他们以后对英语更深层的学习，在轻松中严格要求，这样会使学习更加有效。
严格要求。这首先是就语音的整体和教学自始至终的整个过程而言，也是就学生的听音、辨音、模仿发音的态度和表现而言。认真对待每次的听和每次开口模仿，耳、口、心齐动，并成为习惯。时时纠正学生的语音，时时关注学生的发音。
三、个体性与整体性相结合的原则
教语音，目的是让学生把音发准确。所以，个体语音的学习显得很重要，只有个体掌握好了，才能服务词汇、句子、文章的学习。在语音教学中，重复练一个语音很重要，也很必要。
个体脱离整体，就失去了学习的意义。因此，在教学中，语音与单词、句子结合，赋予语音意义，这样学习也有了效果。
四、鼓励与合理评价相结合的原则
小学生学语音，教师要经常使用鼓励性的语言 。在学生实践发音中，要始终坚持经常激励和鼓舞学生的原则，善于挖掘学生的“闪光点”，使学生体验到成功的欢乐，提高学生学习的积极性，消除学生畏惧的情绪。
但同时，我们要在鼓励中，让学生知道自己的不足，合理的评价就显得尤为重要。发音的准确程度不同，给予的语言评价也应该不一样，同时布置的学习任务也应该有所不同，让他们愿意去改正，去纠正自己的发音。
五、独立与合作相结合的原则
语音教学，对个别的检测是非常有必要的，这样才可以防止学生在集体活动中有口无心或无口无心，要把“齐唱”与“独唱”结合，两者穿插起来进行。在进行个别活动时，教师要巡回检查、辅导，并指导学生互相检查、互相纠正。全班性的个别活动结束后，一般要对几名学生进行面对全班的考查和评价。这样做，对督促全体学生认真进行个别活动，完成活动指标很有好处。
语音教学方法
一、模仿对口型法
模仿，是学习语音的开始，所以显得尤为重要。教师的口型、发音的结果是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，学习也就显得毫无意义。记住单词正确的发音，需要反复仔细地模仿。通过正确的模仿，学生也可以掌握一定规律，这样更容易地拼写单词。
二、对比启发的方法
小学生在学习英语语音之初，会下意识地在自己的母语--汉语语音里寻找相近的替代音，这样就会干扰英语语音的学习。所以在语音教学中，对比中英文发音是一个不可忽视的环节。教师在课堂上可以有目的地给学生讲解音与音、字母与字母、单词与单词以及汉、英两种语言之间的联系，然后加强练习，加深理解，巩固记忆。找出容易混淆的内容，分清异同，通过各种练习，强化学生的记忆。
三、游戏教学法
在进行语音教学中，为了避免课堂枯燥乏味，可利用游戏方式，让学生在愉快中学习，在积极的情况中记忆，能达到在玩中学的效果。教师可以通过多媒体等方式，展示图片，如练：ou的发音，可以展示一只可爱的mouse，提高学生的兴趣，让他们在学中玩，玩中学，既满足了他们的娱乐愿望，又能够较好地学习音标，让音标教学真正摆脱枯燥无味。
四、绕口令法
绕口令是教师与孩子们沟通、分享美的感受的最好方式，简单易懂，节奏轻快，大大提高了学生学习音标的兴趣，也给学生提供了积极的学习动机。绕口令是语音辨别区分的好办法，宜用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行相似音的辨别区分。教师可以借助一些英语国家传统的绕口令，也可花一定时间和精力编制一些绕口令。这些绕口令应当尽量用一些简单的，比较常用的学过的单词。
五 教唱英文歌曲和诗歌朗诵法
学唱英语歌曲和读一些短诗是最好的而且非常有趣又实用的模仿练习，也是提高英语发音、节奏、元音的长度、弱读式、失爆和连读等语音技能的最佳方法之一。 因此我们使用教唱英文歌曲和诗歌的方法让学生们把握正确的发音。但在进行这些练习时，我们应该根据学生的爱好，注重选择一些他们熟悉的内容，让其简单易学。这样做可以消除他们的惧怕心理，从而激发他们学英文歌曲和诗歌的爱好，最终达到我们教学的目的。
六、读音归类教学
把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好地掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。
总之，在语音教学中，要重视语音教学与听说读写结合，做到眼到、耳到、口到、手到。光听说不读写，很难达到高效，只靠模仿不培养能力，难以达到教学目的。在教学中，教师对小学生发音上的缺点要及时指导、纠正，教给他们正确的发音，要耐心认真地正面诱导，并给予鼓励；不能责怪和取笑学生，也不要复述学生的错句，以强化错误信息；要抓住时机，鼓励表扬，因为“好表扬”是小学生的一个重要心理特点，鼓励是促进学生的重要手段。尤其是在小学低年级阶段，教师在教学中要随时注意小学生的心理反应，要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，有效地支持学生奋发向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习的兴趣。