《恐龙的灭绝》教学反思
课文详细讲解了恐龙灭绝的两种原因,这也是我这节课的重点。在说第一种说法的时候,我前后采用了两种不同的教学顺序。第一次的时候,我让他们带着“恐龙灭绝的主要原因是什么?”这个问题去读课文,但是由于我没有很细地想好中间因果关系的过度,所以连接不是很好。第二次我便从“恐龙为什么耐不住严寒?”这个问题出发,这样学生就完全跳进老师设计的套套里,很好掌控了。但师父听后说这样的问法不是很好,想想也是,都让学生进套套里了,学生的思维就不够开阔,看到的也就只是局部了。最后还是师父帮我理出了一条线索:恐龙灭绝的原因是寒冷,而庞大的恐龙为什么也耐不住严寒呢?这样,我设计中要学生练习的句型“因为……恐龙没有……没有……所以……”就可以完整地呈现了。
教案中有很多亮点,这自不必说,比如词语教学中把“庞大”等两个字意思想近的词语放在一起呈现,让学生从中找找规律,发现这一规律。当然,三个班中没有一个孩子是自己发现的,只是我稍作引导,问他们“庞大”的“庞”是什么意思后,他们就慢慢反应过来了,然后再让他们说一说就可以说出很多类似的词语了。但在河山上课的时候,我犯了一个严重的错误,本来写字设计的是“谜”和“类”,但他们都说这两字没什么意义,于是我就想到了还有个“严寒”,“严寒”就是“寒冷”嘛,想当然地就想这个词语也是这样的组合了。
遗憾的是我课堂应变不够机智。在课的开始,我问孩子们“你们了解恐龙吗?知道恐龙的哪些知识呢?”孩子说了很多,还有一个孩子说他从电视里看来恐龙灭绝的说法一共有12种,当时我就说:“到底他说得对不对呢,等一下我们学下去再验证!”而事实上,到了课结束的时候,我都没有去验证,因为我根本就把这个事情给忘掉了,是后来听课的老师提醒我这点的。
今天在看李镇西老师的《心灵写诗》,不知道他是怎么做到每节课都有老师在后面听课,就算他是名师,每节家常课都像公开课一样,非常不可思议!不过压力之下必然会花工夫,也就是说,他每节课都在提升自己,上公开课总是磨砺人的,而我需要再多一点细心,多一点热情,多一点爱与关注。
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