《科学课程标准(3-6年级)》中明确指出：“情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标，通过对千姿百态、引人入胜的自然现象的学习，改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。”
二、目标和措施：
教师在科学教学活动中，在科学调查实践中，在科学实验研究中，向学生渗透德育知识，对学生进行德育教育。
在备课时，要努力做到挖掘教材，揭示“知识点”和“德育点”的内在联系，在教学中把二者结合起来，同步进行。通过多种手段向学生渗透爱国思想，了解我国古代的科学成就，了解当今科学前沿有中国的一席之地，能够做到晓之有物，情有所动，具体、形象、生动，使学生树立起强烈的民族自豪感。
充分利用科学内容的多样性和实践性的特点，进行科学自然观的启蒙教育。通过教学有关水、热、时间和宇宙等知识，让学生感知自然界是由物质构成的；通过指导学生做各种观察记录，使学生领悟到自然界中的物质都在永恒变化着，并且变化是有条件的，使学生对浅显的唯物辩证思想有初步的了解。
教学中，要通过大量的观察与实验，形成爱科学、学科学、用科学的良好德育环境。抓住学生思想的闪光点，向学生进行科学态度的教育，形成科学求实的学风。利用观察课和实验课，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度和良好的习惯。
根据学校情况，侧重进行制作活动，从中进行有目的、有计划、有针对性的教育。
结合合作小组，促进师生、生生交流，培养合作精神和团队意识。
引导学生认识科学的社会价值、激励学生把学习科学知识对社会环境的改造与自己的责任联系起来。培养正确的情感态度价值观。
保持对科学以及与科学有关事件的好奇心，具有一定的想象力，敢于创新。
对科学与技术感兴趣，有参与科学和技术事务的愿望，关心科学和技术的发展。
能够实事求是，尊重证据，基于证据进行判断推理、解决问题和进行质疑。
能够与人合作，形成良好的相互尊重的热人际关系，参与到科学小组中共同研究，解决问题。
能够开放地接纳他人的观点，认识到考虑不同科学视角和论点的重要性。
具有对资源和环境的责任心，对维护环境的可持续性表现出责任感，对个人行为产生的环境和更有意识表现出采取行动保护自然资源的意愿。