思考的问题：如何让课堂中的“小插曲”为一堂课添上精彩的一笔。
案例的描述：
在课堂中强调一定的教学常规，是确保教学有序的进行，也是保证新课程改革课堂教学有效实施的前提之一。特别是艺术教育课。但是孩子生性好动、顽皮，有时甚至会捣乱或恶作剧，往往教师也会由于情绪控制不好，影响教学效果，课堂上不时回出现这样或那样的“小插曲”。此时，教师对学生的宽容以及教学机智和教学艺术就显得格外重要。
《在钟表店里》是小学三年级的一首欣赏曲。本课是从音乐切入的艺术课，爱听各种节奏，速度，音高，长短不一样的音乐是孩子们的天性，在他们眼里各种音乐是可爱的，可亲的。本课我首先通过律动创设良好的艺术氛围，新课导入激发情趣，活跃课堂，分段欣赏引导探究，创设情景，展开想象的翅膀，最后通过合作交流让每个学生活跃在艺术的天地中。通过欣赏使学生了解各种钟表敲击的声音，感受乐曲所表现的情感，内容，并通过速度、节奏、旋律和音色的变化发展学生的想象力。各种各样形状不同的大钟小钟发出不同的声音，似乎在和我们小朋友一起开起了PARTY，学生仿佛置身于欢乐的舞蹈海洋和美妙的音乐世界。根据以往的教学经验，我肯定学生会很喜欢这首欣赏曲，但是教师如果没有进行适当的引导就会出现课堂乱糟糟的局面。果然第一环节——导入和初听全曲时，学生的情绪非常高涨，表现出极大的兴趣，就连我提出的问题学生也很认真的思考了，并大胆的想象了。进入第二个环节——引导深入探究学习，创设情景，展开想象的翅膀，此时学生也能根据老师的引导，展开不同的想象，并让学生模仿不同钟表的声音，以及形态等等。第三个环节——创设情境，激发创作热情，展开想象的翅膀。
“小朋友，夜晚悄悄的来临了，可是小闹钟们却从来没有停止过工作，听！我们想象一下，你会听到他们在说什么？不管我怎样神情款款的演绎故事情节，可是他们却丝毫无动于衷，有时还笑眯眯的睁开眼睛，你瞅瞅我笑笑，有的甚至没有什么表情，还有的同学在模仿狮子，老虎和大象们的动作，却丝毫没有想到我们今天的课是来模仿小闹钟的形态。我刚想按下录音机严厉的指责，可又一想，发火是不明智的选择，还是听听孩子们的回答吧，“老师我的小闹钟是大狮子”、“我的是小花猫”、“我的是蜡笔小新”、“我的是小狗”……如果在平时我肯定会说“今天是小闹钟的狂欢节，小动物们来干什么，但孩子们的回答给了我新的启发，我马上说，“恩，小朋友家的小闹钟真可爱，你们可真会动脑筋，那么今天我们的精彩三百秒时间到了，动物小闹钟都来了，想想你的小闹钟是怎样的，要有一定的秩序（在第二个环节分段欣赏时，我给音乐设计了不同的动作，然后提出等一下自由发挥）我们一起来狂欢吧！”这是教室里成了动物园的世界，并且好模仿动物报时的声音，孩子们兴奋的唱啊跳啊！下课铃声响了，孩子们却浑然不知，孩子快乐的唱歌跳舞……
反思与研究：
上完这堂课，我感触颇大，翻开备课本写教后记，却不知如何下笔：试想如果是平时的上课方法肯定是失败的，可是当我用心的上，试着多从学生的角度思考多为学生考虑，这节可是成功的。内容没有变，教师也没有变，可是学生的感受却变了，静下心来想想：原来不是学生“不可教也”，而是老师没有耐心去教，听到或看到有违老师的事或做法先想到的是职责，而不是想他们是小孩子，这样很正常。不知为什么，每次上公开课，或者当我非常认真的准备上课时，学生们都非常兴奋，因为他们也在全身心的投入，会因为老师的一句表扬和一颗小星星兴奋好几天。要善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做，无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒。”让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长。这样学生的课堂胆子会大起来，发言会积极起来，脑子也会转的快起来。我想这节课的成功应该归公于那几个敢于提问的学生，给了这堂课一个小小的插曲，不过还要归公于我对那些学生的宽容，设想如果没有他们给我的启示，我也不会对学生提出新的问题；如果我没有对学生宽容，而是严厉的责备，他们也会乖乖的听音乐，但肯定不是发自内心的，而我们看到的结尾也只是敷衍的随着音乐律动
而已。学生是听话了，但是那种敢于提问的创新意识却被抹杀了。正是因为他们“别出心裁”的想到了家里的动物小闹钟，才引出了“动物闹钟音乐会”。
由此可见，教师的态度对学生的创造性的发挥起着关键的作用。民主平等的标志是尊重，尊重学生，就要学会宽容与接纳学生，宽容即理解，是对学生人格自尊心的特殊尊重。教育，是对生命个体的尊重和唤醒，是对人的内在潜质的开发和拓展。它应该让孩子像野草一样自由地生长！这种生长，需要一种平和的心境，一种智慧的胸襟，一种独特的魅力。它，就是宽容！有人这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生深入内心的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创新精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对学生感情的宽容是对学生人格的宽容对教师而言，教师宽容的对待学生，在非原则的问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦，教师宽容的对待学生，意味这教育思想的深刻，教育手段的成熟。教师宽容的对待学生就是科学的看待教育过程。著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”
我常想我们应该像教育家夸美纽斯所说的：我们应该模仿天上的太阳，它把光、热与生气给予整个世界，让凡是能够生存、兴旺和能够发芽的东西都可以生存、兴旺和发芽。
素质教育呼唤生动、活泼、愉悦、和谐、宽松、平等的教学氛围，俯下身，倾听学生的心声，想学生所想，做学生所做，做学生的朋友，宽容的对待每一个学生，我们的收获一定回更多。因为我们的教育因为有了孩子的笑容而精彩。