“智慧课堂”接受学习任务后我就觉得这个题目深深的吸引着我，在进行学习的过程中我也深受启发，智慧的课堂就是师生在教学的实践活动中，对教学规律之把握，对创新之驾驭，敏锐的洞察力和灵活机智的应对，并取得了优化教学效益的课堂。
看到这句话的时候，我曾思考良久，智慧的课堂要求我们教师能够把握教学规律，创新的驾驭、敏锐的洞察力、机智灵活的应对，还需要有优质的效益。智慧教学告诉我们教室不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；教室不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；教室不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所；教室不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教学智慧充分展现的场所。教师的教是为学生的学服务的，学生才是学习活动中的主体。一个好的教师，将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾焦点，而不是拿出现成真理的人。
当耳熟能详的故事从心头漾起时：据说陶行之先生在为他的学生讲课时曾演示了这样生动的一幕：先生手抓一只鸡走进教室，在讲台上撒下米粒，随后向下按着鸡头强迫鸡吃米，鸡却拧着脖子坚决不从；先生又扒开鸡嘴往里面硬灌米粒，鸡还是昂着头、挣扎着不吃；先生松开了手，只见鸡在讲台上甩甩头、抖抖毛，自由活动了一会儿便悠闲自得地吃起米来。这个故事使我发现我们的新课堂应该关注、尊重学生的主体意识，把每个学生都当作具有自己的独特经验和情感态度的人，与学生建立起一种真诚、平等、信任的相互关系，为学生主动发展提供一种宽松、融洽的心理氛围，使学生“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，实现个人的全面发展”。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。“智慧课堂”不只是给学生以智慧的启迪，更给我们教师以智慧的牵引。