1. 正确掌握小组合作学习的操作要领。小组合作学习是一种有系统、有结构的教学组织形式。一般来讲，小组由 4 ～ 6 人组成。目前，大多数学校采取的是异质分组的办法（小组成员的学习能力、学习兴趣、个性不尽相同）。每个成员在小组中都要被赋予特定的职责。如 “ 主持人 ” 要掌握小组学习的进程，安排 发言顺序； “ 记录员 ” 要记录小组学习的过程和结果； “ 检查员 ” 要检查小组成员的学习情况，确认每位成员都完成了学习任务 …… 为了培养学生多方面的能力，可以让小组成员定期交换分工。小组合作学习的一般步骤是：组内成员自学 → 在 “ 主持人 ” 的协调下学生依次发表意见 → 若经过争论后大家的意见仍不统一，则由 “ 记录员 ” 记录下来，待小组汇报时提交全班讨论。
2. 注意发挥教师的主导作用，加强对合作学习的监控。教师要深入到学习小组中，参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行指导，注意随时监控合作学习的进程和质量，帮助学生掌握相互合作、交流的方法。此外，教师还可以通过测试的方法，检验学生合作学习的质量，并将检测结果同激励评价优秀合作学习小组结合起来。
3. 制定适宜的小组合作学习目标。小组合作学习的精髓是通过生生互动求得小组成员的共同进步。在合作学习过程中，小组成员不仅要努力达到个人目标，而且要帮助同伴实现目标，通过相互协作，完成共同的学习任务。所以采用小组合作学习模式，要求教师以学习小组为单位制定学习目标，只有小组成员都 完成自身的学习任务，小组学习目标才算最终达成。
4. 建立激励性评价机制，培养小组成员的合作精神。研究结果表明，激励性评价机制的建立是培养学生的合作精神，提高学生学业成绩的关键因素之一。在对小组合作学习的情况进行评价时， “ 小组合作表现 ” 是评价的主要指标。它包括：小组成员的差异性、小组成员分工的合理性、小组成员的合作方式、小组成员的参与度、集体研究活动的形式、个人对集体学习的贡献等。教师要将激励性评价指标颂给学生，并定期引导学生对小组合作学习的情况进行评价。
适用于小学科学教学的互动活动很多，教师应在平时注意互动形式的积累，掌握互动技巧。在课堂中进行的互动活动一方面要具有趣味性和多样性，另一方面形式又不可过于复杂。进行互动活动的最终目的在于达到教育效果，形式是内容的载体，过于复杂的形式会喧宾夺主，分散学生精力，使其不能专注于学习内容，进而影响学习效果。在学生还不太适应互动式课堂时，教师应安排学生进行一些破冰活动，促进学生之间的了解。宾果游戏就是一种很常用的破冰游戏，例如教师可安排学生通过访谈的形式在班级中找出三位去过大山中旅游的同学、曾经去过海边的同学、饲养小动物超过一年的同学、用放大镜观察过虫子的同学等，并请他们找到的同学为自己签名。这样的小游戏不仅能增加学生的交流机会，培养学生的交流能力。而且还可以拓展教师了解学生的渠道，帮助教师更准确的把握学生已有生活经验。在日常教学中，课堂对话、提问、小组合作学习、团队合作竞赛等都是常用的互动教学活动。教师应深入研究引入技巧、提问技巧、小组合作教学策略、团队合作竞赛活动技巧等，只有教师摆脱各种教学模式和活动模式的具体束缚，自由运用各种教学技巧的时候，教师才能真正实现以学生为中心。