《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人爱花之真切；接着描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人 为 我，我 为 人 人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述自己再次来到德国，又看到德国街头奇丽的景色，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。 本文是五年级第下册第八组“异域风情”中的第一篇课文，根据年段目标、单元训练目标及本文写作特点，本课教学应着力引导学生在把握课文主要内容，了解德国民族风情特点的基础上，揣摩作者是怎样写出民族风情特点的，同时积累优美语言。并在学习过程当中掌握学习的方法，能运用学法阅读其他文章。
二、教学目标：
1.学习文中生字新词，能正确书写；
2.有感情地朗读课文，感受德国民族风情特点，积累文中优美的语言；
3.揣摩作者是如何写出德国民族风情特点的，总结阅读方法，并运用习得的方法进行拓展阅读。
三、教学重难点：
重点：了解、感受德国民族风情特点。
难点：通过各种语言训练揣摩作者是如何写出德国风情特点的。
四、教学准备
学生：预习课文，自学生字词
教师：多媒体课件
五、教学过程：
（一）导入新课，明确任务。
1.这节课，我们继续学习季羡林先生的文章，请齐读课题。
2. 导读引路，明确任务。
这是本单元的第一篇课文，先来看看单元导读，我们该完成哪些任务呢？ PPT: 阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的。
教师小结：咱们不仅要抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点，还要揣摩作者是用怎样的语言来写出这种特点的。（板书：抓内容、识风情、品语言）
（二） 浏览课文，粗知风情，小结学法。
1. 学生浏览课文，圈画出能说明德国风情特点的关键词。
2. 学生自由汇报，教师归纳板书：奇丽，奇特。
3. 指导朗读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
（四）默读圈画，直奔重点，再悟风 情
1. 课文中的哪些语言让你感受到德国的这种风情特点呢？请看学习提示： PPT：默读二、三自然段，画出能体现“奇丽”、“奇特”的语句，并结合关键词谈谈自己的感受。
2.学生借助提示自学，同桌交流。
（五）品味语言，想象画面，感受风 情。
学生在充分自学，同桌交流的基础上自由汇报，教师根据学生的汇报相机出示课件，引导学生展开想象，揣摩作者是怎样写出德国民族风情特点的，体会相关词句的表达效果，并指导朗读，积累语言。
预设如下：
预设A：抓关 键 词，品养花方式之“奇”。 PPT：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
1. 学生抓住关 键 词自由汇报，教师相机点拨。
2. 品“脊梁”，感受风 情之独特。
（1）还有哪里写出了德国独特的风俗习惯？（板书：花的脊梁）
（2）指导“脊”字的写法。
（3）学生对照图片描述“花的脊梁”。
（4）对比句子，感受作者用词的精妙，体会词语的表达效果。 花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的茎微微向外弯曲，叶子挡住了整个花瓣。
3. 指导朗读，体会词语的表达效果。
预设B：想象画面，品街头景色之“奇”。
PPT:走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
1. 想象画面，体会词句表达效果。
（1）生自由读文段，并说说从哪些词感受到德国风景之奇丽。
（2）体会“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的表达效果：两个写花的词语连用，是否显得有些重复？
（3）读着“花团锦簇”、“姹紫嫣红”，你眼前仿佛出现了怎样的景象？
2. 想象引读，感受“花的海洋”。
3. 想象朗读，积累优美语言。
教师范读、指名读、背诵。
4. 小结想象画面品味语言的学习方法。
（六）升华风情，回顾学法，拓展阅读
1. 归纳板书，升华风 情
在德国，因为自己的花是让别人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因为自己的花是让别人看的，所以我们走进德国大街时就总看能“花的海洋”。
2. 体会“人人为我，我为人人” 的境界。
（七）布置作业
把你搜集的资料在读书课上交流
重点：
季羡林先生的生平及作品
德国的风土人情及在两次世界大战中的表现