上午六年级同课异构：百分数的应用复习课。
下午说教材《小数的计算》；数字故事汇报交流。
这是在普育的第二天，随着对校园的进一步了解更感觉不虚此行。这么大的一所学校能够将思想统一起来，全校上下从领导到教师步调一致踏踏实实搞改革，立足课堂“以学定教，顺势而教，当堂达标”体现了以学生为主体，关注了全体学生的发展。更可贵的是能够给年轻教师搭台子、压担子，尽可能地创造发展的机会。
上午授课的三位教师来自同一个年级组，展现的是普育“四同一异”即“同题、同备、同课、同研、自己讲”的同课异构模式。年级组的三位教师中 宋玉珍 老师任教六年级多年，仲维超、孟繁俊两位老师参加工作仅一年有余。由此也可以看出普育以老带新的培养思路。从三节课的授课情况来看，在上课伊始三位教师都安排了学生组内交流知识树和班内展示知识树的环节，在学生整理基础上教师对本单元内容进行进一步梳理。通过这样的环节学生对本单元内容有了整体把握。导学案中安排了基础检测、发现问题；典型复习、总结方法；拓展提升、达标检测三个环节。每一个环节都有明确的目标，所选题型也有一定的代表性。但在实际操做中也暴露出一些问题。在基础检测中三个班的学生都在单位“1”判断上出现了普遍性的错误。准确找出题目中的单位“1”是做好百分数应用题的关键。如果这一处的知识不牢固就很容易在后面的练习中出现错误，所以教师应该在单位“1”的判断方法上多加引导。在后面的练习中也要强化单位“1”的判断，也就是发现问题就要想办法解决。在典型复习、总结方法环节，要让学生说清思路，找到这一类题的解题方法，达到举一反三的目的。拓展提高中的几道题，要引导学生找到题目的关键点，以达到难点的突破
。总而言之虽然导学案的使用能够使本节复习课上的思路清楚，也关注了基础知识的复习。但是在每个环节并没有达到步步清，加上导学案中安排的题目缺乏整合挤占了课堂检测的时间。致使每一节课都出现了超时的情况。同时我个人认为，复习课应该从本班学生实际出发，统一的导学案往往限制了教师和学生，复习的针对性会减弱。整体梳理在复习课上十分必要，但下面的典型题目的选择和处理就要结合本班实际，在达标卷中可以出示同样的内容以利于三个班级的横向比较。由三节课反观我校的课堂，很多教师没有把复习课重视起来，更多地是让学生做卷子，如有不会就一遍一遍的练习，忽视了学生对所学知识的梳理和对所学方法的回顾。这样必然导致复习效果差。如果像普育这样研究复习课授课模式，采用知识树的形式让学生自己梳理单元知识，久而久之学生就会发现单元知识间的相互联系达到触类旁通。同一年级组教师还要注重积累典型练习，通过练习让学生总结方法，找到解题的关键，而不是题目的简单重复。
下午的说教材是由新教师仲维超针对“小数的计算”这一主题来说的，能够将小数计算这一专题的内容说的如此深入令我们这些从事教学工作十几年的老师也心生赞叹，这也体现了普育在说教材方面所做的工作，每个学期初任课教师都要对本学期授课内容进行说教材活动，大到整个小学阶段，小到一个单元，还有的针对一个专题。老师们在说教材中不仅关注了课标、关注了学生、关注了教学内容的前后联系，还关注了资源的开发和利用。有了这样深刻的认识，课堂教学就有了保障，即使你是初出茅庐，也能够踏踏实实地站到讲台上。
数字故事是普育外出学习后回校的一个尝试，将德育内容以学生喜欢的图片加文字的形式展示，利用晨会通过数字故事达到对学生德育教育，梁峰校长提出了德育教育课程化。把数字故事纳入主题班会，与班会有机结合。虽然处于起步阶段，但老师们都在努力去做，从三位老师的展示我们可以看出，老师们都认可了这种形式，并在尽力去做。学校工作应该体现德育为首，梁峰校长也说道：教育最重要的事是培养好的习惯。创新德育模式也是学校首当其冲的工作。