科目 语文
单元 第四单元 课题 珍珠鸟 课时 1
课型 新授
教材
分析
课文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处，说明了“信赖，往往创造出美好的境界”。
课文可以分成三部分来理解。
第一部分（第1自然段）写“我”把朋友送的一对珍珠鸟放进精心准备的鸟笼。
第二部分（第2—14自然段）写由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，得到了它们的信任，它们与“我”越来越亲近。这部分是重点，写了两方面内容：
第3—5自然段写这对珍珠鸟与“我”一点点熟悉了。“我”用茂盛的吊兰蒙盖鸟笼，“很少扒开叶蔓瞧它们”，“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，小鸟就是在“我”为它们创造的这种温馨和谐的环境中开始了新的生活。
第6—14自然段写珍珠鸟的雏儿和“我”渐渐地亲近起来。
文中对珍珠鸟和“我”行为表现的细致描写，展现出动物与人的和睦相处的有趣而感人的情景。
第三部分（第15、16自然段）写“我”的感受。是人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。
教学
目标 1.学习本课要求的13个生字.
2.领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想
3.有感情地朗读课文.
重点
难点 领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想
教学
准备 1.查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性.
2.有关珍珠鸟的挂图和课件.
教 学 程 序 和 内 容
谈话导入
今天，我们将结识一个新的小伙伴——珍珠鸟.它娇小、可爱，就是特别怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事.
初读
◆请大家打开书，自由读读课文，看看文中“哪些画面”给你留下的印象最深刻?
◆这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景.你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?
细读
◆学习第一个画面内容.
a．我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受.(学生自由朗读3～5自然段.)
b．当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受?
c．教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来.
◆学习第二个画面内容.
a．这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，引导学生根据课文6～9自然段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”.
b．引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读.)
c．让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上”的情景，引导学生想象：“神气十足的小家伙”什么样?让我们欣赏一下吧.(指名朗读相关文字.)
d.教师小结：小家伙生活得多么快乐，虽然还在远远地观望，但离“我”越来越近了.
◆学习第三个画面内容.
a.“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意.，’说一说这份“亲近的情意”是什么?(引导学生朗读10~11自然段.)
b.在这看似不动声色中，流露出“我”对小家伙深深的情意，让我们也来分享分享吧.同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧.(学生互读这两段.)
c．指名朗读，并让学生谈谈自己的感受.
d·教师小结：小家伙感受到这份情意，更信任“我”；“我”也感受到这份信任，获得无限享受.(再指名读这句话.)
◆学习第四幅画面.
a.有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!让我们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句.(加背景音乐.)
b．谁来把你的感受分享给大家?(指名朗读.)
总结
◆这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗?
◆欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受?写一写.
复 备
【板书设计】
【教学反思】