《角的分类》是人教版小学数学四年级上册第二单元《角的度量》中的学习内容。它是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上，进一步根据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角和周角。本节课的教学重点是掌握角的分类以及各种角的度数。我在教学中安排了“画一画”、“折一折”、“展一展”等操作活动，注重学生的实际动手能力，让学生通过画角感受数学学习的乐趣。
教学设计：
角的分类
第1课时
教学内容：课本41页例2、3和42页“做一做1”
教学目标：
1.利用活动学习角的分类，认识分类的标准，掌握不同角的特征，发现锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系。
2.会用量角器量角
3.在动手操作过程中，培养学生的实际操作和自主探索能力，感受数学学习的乐趣。
教学重、难点：
1.掌握角的分类
2.会角量角器画指定度数的角。
教具准备：三角尺和直尺、白纸、纸扇、长方形纸
教学过程：
一、自主活动，以旧引新
师：每个同学都利用三角尺和直尺在白纸上画出一个角，看一看你创造出的是什么角？（学生动手操作）
师：同学们创造出了大小不同的角，这些角也可以按照大小分类，到底可以分成哪几类？（设疑，引发探索）这是我们今天学习的一个内容。（板书：角的分类）
二、教学新课
（一）角的分类
1.进一步认识锐角、直角和钝角
（1）拿出纸扇出示两条扇边完全重合的原始状态
师：这也是一个角，想想这是为什么？
生：有一个顶点、两条边
师：如果我要你用度数来说它，你怎么说？
生：0°
师：请同学们画一画，感受它的特殊。
师：学生拿出准备好的纸扇，先把纸扇的两条边重合在一起放在桌面上，然后用手按住纸扇的一边，把纸扇的另一边沿逆时针方向慢慢地旋转。指名一学生进行展示。
【设计意图：引导学生自己动手，培养学生自主探索的能力】
老师观察学生转动的情况，当学生展出一个锐角时，教师叫停。
师：说一说这位同学展出的是什么角？它的度数范围是多少？
生：锐角、小于90°
师：继续展开，当转到直角时，让停下，问：这个展出是什么角？
生：直角
师：直角只能是90°，多一度就变成了钝角，少一度又变成了锐角。所以不能只凭感觉，一定要测量，说说你准备怎么测量？
生：用量角器量。
生：用三角尺上的直角。
师：很好，请同学们自己测量。
师：同学们请继续展开手里的纸扇，当学生展开到钝角的时候叫停，问展出的是什么角？它的度数在什么范围？
生：钝角、大于90°
（适机板书：钝角大于90°）
师：再继续展开，想一想，老师想得到一个很特殊的角，会是怎么样的呢？
（展开得平角。）
师：想一想，把它画下来，会是什么样的呢？
（一直线中间加一个点）
师：画一画，追问：它看上去有点怪怪的，谁能有好办法，把刚才的展开的过程画出来？（适机在图上标上半圆的弧线）
师：这个角，你能用一个字来表示它的特点么？
生：平
师：我们给它取名叫平角
师：量一量，它是多少度？
生：对了，它是180°，（适机板书：平角 180°）
师：请同学们思考一下，钝角能到180吗？为什么？
生：不能，到180°就是平角了。
（教师补充板书：钝角 大于90° 小于180°）
师：在小学阶段，一般大于180°的角我们不研究，但是老师希望你们展出一个特殊的角来，同学们试试。（生动脑筋转动）
师：像你们展出的两边又重合在一起，这样的角我们叫做周角。那么周角是多少度呢？
生：它展开一周才得到，应该是360°
师：对了
（适机板书：周角等于360°）
教师在黑板上画一个周角，让学生指出角的顶点和边。
师：我们刚才学习了哪些角？
师：那我们来做一下下面的练习：
①你能否照这样子说一说直角、平角、周角的关系。
（ ）个（ ）角=（ ）个（ ）角
②给我们学习过的五种角排上顺序。
三、巩固练习
1、完成“做一做”第1题。
先说说每个角的名称，再从小到大排一排，并说说为什么这样排。
2、讨论：几时整，时针和分针也组成直角？（指名口答）
3、让学生取出准备好的长方形白纸自己动手折一折，然后在小组内说说折成的角是什么角。
先让学生独立进行分类，然后小组汇报。汇报时，让学生说说分类的依据。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
五、作业设计
1.分一分，填一填。
92° 75° 88° 100° 180° 90°
99° 91° 9° 175° 360° 35°
锐角（ ） 直角（ ）
钝角（ ） 平角（ ） 周角（ ）
2.用一张圆形纸对折3次，折成的角是什么角？
六、板书设计
角的分类
锐角 小于90°
直角 等于90°
钝角 大于90° 小于180°
平角 等于180°
周角 等于360°
四、总结
本节课学生在区分锐角、直角、钝角、平角、周角；大部分学生学得比较好，但有个别学生没有区分各角的特征，没有很好的记住它们，导致困乱，所以在下节课的教学中要温习，进一步加深知识的链接。