1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
2、在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣，对数学产生好奇心与求知欲。
教学重点：逐步脱离实物正确口算9加几。
教学难点：体会算法多样化，优化“凑十”方法。
教具、学具准备：课件、小棒
教学过程：
一、创设情境，激趣启思
今天老师给大家带来一个数朋友，（出示10）它是我们的好朋友，它可以帮我们计算。下面看谁算的快：（出示算一算）
10+5= 10+7= 10+3= 10+8=
你们怎么算得这么快呀？有什么好办法吗？学生回答，小结：他们都是十加几，10加几就得十几。
有了10朋友的帮忙，你们算起来快不快？现在你们看这里面可没有10朋友，9+4+1=
你怎么算那么快呀？（找到10朋友算起来就特别简单）
2+1+8= 3+6+4=
师：找到10朋友了吗？
师：你们算得这么快，都请谁帮忙？10可真是我们的好朋友。既然10朋友和我们这么好，我们就邀请它去参观运动会，好不好？
二、合作学习 探究新知
1、从情境中发现问题
师：有一场运动会正在热火朝天地进行着，瞧！（出示情境图）请你仔细观察，运动会上同学们都在做什么？
学生汇报
师：学校为了让同学们增加能量，补充体力，就让后勤部给运动员分发饮料，发完后发现还多了一些。（出示饮料图，引导学生观察图）同学们，你发现了哪些数学信息？（你能把这些信息完整地说一说吗？）一共有多少盒？怎样列式？
2、探究进位加的算法
(1)分组操作明理
a：提出操作要求
师：9加4等于几（13），（你能算出9+4的得数吗？）你是怎么想的？请同学们先自己用小棒摆一摆、说一说思考过程，然后小组里面交流一下。
b小组学习研究（教师巡视）
(2)组织全班交流
如：1数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒
2接着数：箱子里有9盒，接着数，10、11、12、13，一共13盒
3凑十法：把外面一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共13盒。“拆小数，凑大数”“拆大数，凑小数”
师生边说边动手操作“凑十法”
a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13
1 3 3 6
10 10
c 9+4=10+4-1=13 ……
3、寻找适合自己的算法
师：比较这些方法，你最喜欢哪一种，为什么？
课间休息：凑十歌
你拍一，我拍九，一九一九好朋友。
你拍二，我拍八，二八二八手拉手。
你拍三，我拍七，三七三七真亲密。
你拍四，我拍六，四六四六一起走。
你拍五，我拍五，五五凑成一双手。
三、进行练习 巩固新知
1、做一做
师：那么9+5等于多少呢？请你跟着老师一样，在桌子上用小棒摆一摆。（幻灯片）
（学生摆）
师：请你移一移，捆一捆，让大家一眼就看出有多少根小棒？
（学生操作后，让一个学生到白板上展示，移小棒，画成一捆，并填写分的过程）
师：为什么你要把5分成1和4呢？5不是还可以分成其他的数？
生：因为1可以和9凑成10，再算就很方便了。分成其他的数就不能凑成10 了。
师：再摆一摆9+7。
2、揭题总结
师：同学们你发现了吗，今天的这些加法算式跟我们以前学的有什么不同吗？
学生回答的基础上进行概括：这些都是9加几的加法，并且得数都超过10，我们把它们叫做9加几的进位加法（板书课题：9加几）
学生通过操作活动，独立完成练习2、3。
四、总结提升
今天你有什么收获？
教学反思:
《9加几》是人教版一年级上册第八单元第一课时内容，是在学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础。一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）是本节课的难点。
1、检复练习 旧知铺垫
在检复铺垫环节，我设计了“4可以分成1和几，8可以分成1和几“等组成练习和“10+5= 10+7=”等口算练习。当学生口算后又追问：你怎么算得这么快？这些有针对性有层次的复习，使学生对数字“10”有深刻的印象又，有利于学生理解和掌握“凑十法”，为本课的教学做了充分的铺垫。
2、完善表达 儿歌激趣
低年级孩子由于年龄小，语言表达能力较低，会想但不一定能很清楚地表达自己的想法。所以在教学时，考虑到学生不能清楚地说出自己在计算9加4是怎么想的，我利用思维图帮助学生理解，并用彩粉笔进行标注，起到了提示引导的作用。并引导学生总结出“看到9，想到1，凑成10，再加零”的顺口溜，帮助学生理解并掌握“凑十法”，即实用，又易学。在教学中间我还增添了学生玩拍手“凑十歌”的环节。这样既可以环节一年级学生上课的疲劳又可以巩固新知“凑十法”，还可以帮助教师维护课堂纪律，可算是一举多得。
3、动手操作 促进思维
教学例题时，我利用书中“运动会”的情境图引入新课，鼓励学生发现数学信息和问题，对于发现有价值信息和问题的学生，教师要给予肯定和鼓励。在帮助学生理解“凑十法”时，我利用分小棒帮助学生理解“凑十法”，然后让学生动手摆一摆，并鼓励学生边描述边操作，更利于手脑的综合练习。一年级学生的思维离不开动作，操作是智力的源泉，智力的起点。
4、创设情境 激发兴趣
学习兴趣是儿童学习的强大动力，浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性。在教学初始，我引出了数字“10”朋友，口算中使学生发现有了数字“10”的帮忙，计算会更简单。然后邀请数字“10”参观运动会，很自然地引出新授内容，之后又播放数字“10”的录音，邀请同学们去“智慧岛”，但要进行闯关，完成任务。由数字“10”贯穿整节课教学内容。低年级学生注意力不容易集中，教师如果把游戏引进课堂，既活跃了课堂气氛，又符合学生的心理特点。
但是在整节课的教学中，还存在着很多不足：
1、问题最大的就是课件中出现的情境图，在制作的时候没有认真审核，本来应该是运动会中数饮料的情境图，我却使用了例1图中学生往盒子里摆饮料的情境图，所以学生在发现数学信息时造成了很大的误导，我引导学生说了很多次，浪费了很长时间。
2、学生在利用小棒计算9+4时，操作了2、3次，每次摆的目的并不是很明确，学生也没有得到提升。所以教师在备课时要充分，每个环节的目的是什么，学生要达到什么目标，教师都应该清楚。
3、低年级学生年龄小，如何引导学生去倾听他人的发言呢？有时老师说的话他都没听明白，更何况孩子的话了。但如果不去尝试永远也不能培养学生的倾听、理解等能力，有时孩子的语言更容易理解。同时还要培养学生大声回答问题的习惯，这也是对学生自信心的培养。