学业是指“学习的功课和作业”。
学业不良学生是指智力正常，由于生理、心理、行为、环境、教育等原因致使在正常教育情形下学习成绩低下，达不到教学目标要求水平，其成绩明显低于其能力应达水平（例如智商 110，却总也考不及格），或明显低于平均水平的学生 。
二、学业不良学生类型
1、按主要特征分类:
1)、学习策略不良型
因学习策略，学习习惯不良，按国家教学要求，成绩明显低于平均水平的学生。
2）、潜能开发不足型
因学习潜能开发不足，成绩明显低于其能力应达的水平。
3）、能力策略不当型
它兼有前两类的特点。
2、从能力和动力两个维度分类
1) 暂时性困难。
2) 能力型困难。
3）动力型困难。
4）整体性困难。
三、造成学生学业不良的原因
1、感觉统合失调——后患无穷
1）听觉统合失调：东张西望，对别人的话充耳不闻，注意力不集中，记忆力差，经常忘记老师说的话和留的作业。
2）视觉统合失调：阅读困难，读书跳行，多字少字，抄错数字，偏旁部首颠倒等。
3）触觉统合失调：对别人的触摸过分敏感，在家和在外判若两人，黏人、爱哭、怕陌生、胆小、孤僻、不合群、坏脾气、挑食、吃手、咬指甲等。反应较快，IQ也较高，但由于情绪无法控制，EQ很低。
4）前庭觉不良：身体活动笨手笨脚，不听指挥，视听神经系统扭曲，左右脑思考陷入混乱，严重者会有语言障碍。
5）平衡统合失调：没有距离感，做事协调能力差，站无站相，坐无坐相，容易跌倒，拿东西不稳，走路撞墙，心烦气燥，好动不安，注意不集中，人际关系不良，有攻击性。
6）训练
大运动方面——安排了游泳、球类、跳绳、踢毽子、滚铁环、跳房子等活动项目
精细活动方面——安排了穿珠子、夹豆子、装模型、做手工等
游戏活动方面——安排了爬行、翻滚、平衡、飞行、摇摆等活动，每天玩乐30分钟；
另外，还有不定期的出游，爬山、远足等。
2、跨越生理成熟——拔苗助长
生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平。
第一、儿童的生理成熟或发展是有一定顺序的。
第二、脑和神经系统的成熟是儿童心理发展最直接的自然物质基础。
关键期是由奥地利生物学家劳伦兹提出的。它是指个体成长的某一段时期，其成熟程度恰好适合某种行为的发展。
3、智力投入偏失——头重脚轻
1）、智力多元看待儿童智力个别差异
2)、儿童智力发展早晚的差异
3)、男女儿童的智力发展差异
4)、智力水平差异
4、能力训练不足——眼高手低
运动能力、语言能力、想象能力、观察能力、自理能力、自控能力、独立能力、交往能力、动手操作能力等等。
5、心理冲突不断——心事重重
1）、家庭、师生之间发生冲突易引起儿童心理上的紧张和内心的反抗，并将对家长、老师的评价转移到学习态度上而妨碍了学习
2）、抑郁、焦虑情绪和社会退缩等内向性行为问题
6、行为不能自制——自控障碍
多动行为和注意障碍问题
行为问题容易导致儿童学习动机受损以及影响儿童智力潜能的发挥
四、学业不良的表现及教育对策
1.学习不良的表现
1）.学习动机不明确
2) .学习兴趣不浓厚
3）.学习习惯没养成
4）.学习积极不主动
5）.学习毅力不坚持
6）.不良交往互影响
2.教育对策
1）明确学习动机的方法
(1)、帮助学生树立恰当的学习目标，使其经过努力，可以成功
(2)、在课上让其回答一些力所能及的问题，激发他追求成功的欲望，激发学习兴趣。
(3)、多关心其学习情况，不断提出新的学习任务和要求，使其始终保持上进的势头。
(4)、正确评价、适当表扬和鼓励
(5)、积极归因训练
(6)、处理好竞争与合作
2) 激发小学生学习兴趣的方法
(1)以情煽情
(2)露一手
(3)游戏
(4)情景
(5)氛围
(6)奖励
3）良好学习习惯的培养
(1)阅读习惯
(2)书写习惯
(3)记忆习惯
(4)思考习惯
(5)定计划的习惯
(6)按时完成作业的习惯
(7)上课认真听讲的习惯
(8)及时复习习惯
(9)独立解决问题习惯
(10)总结的习惯
4) 小学生学习毅力的培养
(1)明确艰辛 有备而来
(2)先慢后快 循序渐进
(3)制定计划 目标激励
(4)学会控制 排除干扰
(5)适时调整 稳定情绪
(6)强身健体 物质保障
(7)创造情景 培养韧性
(8)制造麻烦 抗挫抗压