《小数的性质》
首先,引领学生从生活中提取数学素材,提出0.1=0.10=0.100的猜想,然后,以学习小组为单位,从不同角度去验证猜想。学生从表示的具体钱数、长度单位;借助方格图,从他们所表示的意义和阴影部分大小;利用数位顺序表等多个角度去验证猜想,总结出小数的性质,然后再把性质运用到生活之中。在整个的学习过程中,教师充分相信学生,放手让学生自己去发现、去总结,学生的积极性和主动性高,思维活跃,课堂气氛融洽,真正做到了师生之间的平等对话和交流。
二、注重方法渗透,引导自主探索。
学生要获得终身可持续发展,在数学教学中,既应注重知识的获取和能力的培养,更应注重数学思想方法在学习中的渗透。彭老师在本节课多次渗透数学思想方法,培养学生探索精神。例如:
1、引出1分米、0.1 米、0.10米、0.100米时渗透了迁移和类比的思想方法;
2、教学0.1米= 1分米、0.10米=10厘米、0.100米=100毫米时,渗透了等量替换思想。并由此展开学生积极运用类比推理方法进行探究式学习。
三、关注生成,让教学真实有效。
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