《珍珠鸟》的反思
在教学过程中,我注重小鸟与人关系的变化去启发学生,出示两道题:
(1)我是怎样照料和呵护珍珠鸟的?在文中画出相关的语句,从这些举动中,你可以看出“我”是一个怎样的人?
(2)珍珠鸟在我的照料和呵护下发生了哪些变化?让学生通过自主读文,勾画、批注,然后再小组内讨论、交流。最后全班交流汇报。珍珠鸟怕人,但作者的精心照顾、无尽关爱化去了这一切。作者为他们营造了一个温暖的巢,让他们住的舒心,不去惊扰他们,让他们住的安心,正是这种奉献,鸟儿们由不敢出笼,到敢伸出嘴,到在作者书屋里自由飞翔,以至于——喝作者杯中的水,啄作者握好的笔,玩得尽心,乐不思“窝”,竟酣睡在作者肩头!这种“胆性”的开放的背后,是关爱做的桥梁,信任作的基础.不但让学生们知道要爱护动物、善待生命,而且深一步启示了孩子们——信赖是人与动物、人与人和谐相处的基础。由此,我在教学本课时,注重启迪,自我领悟, 让学生熟悉课文、理解知识。
主要体现在以下几个方面:
一、学生的主体地位得到充分尊重。学生是学习和发展的主体,新课程的基本理念第三条为“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”并指出要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,这样才能使学生的主体地位得到充分体现。课上,让学生自主学习生字词,概括课文的主要内容,在“品读‘我’的举动的语句与鸟的反应”的相关句子后,让学生找出“最让自己感动的是一处?”并再次品读,想象:假如你就是这只可爱的小鸟,趴在作者的肩头睡着了,会做一个什么样的梦呢? 最后动笔给课文的插图起名。这些内容可以按照自己喜好来学习,可以按照自己喜欢的方式来交流,可以按照喜欢自己的 语言来表达自己学习的收获。让学生觉得没有强迫意识,没有厌倦感,学生学习兴趣油然而生,主体地位得到充分尊重,同时,轻松愉快的学习氛围,有利于良好的学习方式的形成,促进学生的主体意识的发展,形成个性。
二、学生独特的感受、体验和理解受到重视。教学时,我让学生紧紧抓住鸟在和我不同相处阶段的不同表现,以及我对鸟细致、体贴的照顾这条脉络来研读文本,体会鸟这种变化并不是意味着它改变了自己的鸟性,而是由于信赖。在学生课文插图起名时,他们起的名字五花八门:“爱”、“信赖”、“温馨的一家人”??这样,不仅训练了学生的扩散思维,而且加深了学生对课文的理解,培养了学生概括思维能力和语言表达能力。
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