连加、连减
竖式的三种写法没有对错之分,但无疑会有优劣之分。这时教师要有优化的意识,又要意识到优化的主体是学生,优化的过程是一个学生思考比较,体验感悟的过程。在教学例1时,我不曾多说什么,只是让学生比较每种方法的优缺点,相互交流,在交流中让学生去思考优劣。“你喜欢哪一种就用哪一种?”并让学生站起来说说原因,教师再加以引导,启发学生竖式的简便写法。让他们经过自己的切身体会,从而发自内心的选择出最佳方法。
尽管教学过程非常顺利,但通过课下习题,还是发现有些后进生对于简便写法不太清晰,因为课堂可能理解不太到位,因此。在以后的备课中,还要多备学生,充分了解学生已有的经验,使后进生也更容易接受。
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